Bibliografía completa

Since the implementation of NCLB initiatives, rural K-12 teachers in Middle Georgia have been working to gain highly qualified status in their area of certification. These educators have faced struggles that are characteristic of rural schools to include: limited resources, isolated geographic locations, and lack of funds. The In-field Gifted Endorsement Program has been offered by local regional education service agencies (RESAs) supporting schools in the region. Participation in this program enabled teachers to receive the necessary professional development training for gaining K-12 gifted certification. The purpose of this qualitative, single case study was to provide in-depth descriptions of the experiences of nine K-12 teachers' participation in the same In-field Gifted Endorsement Program implemented at multiple sites in rural, Middle Georgia. The single case study further sought to describe how these experiences may have affected teacher participants' pedagogical practice. Semi-structured interviews were conducted with nine rural, K-12 teachers who had participated in the In-field Gifted Endorsement Program. Transcripts from the interviews, teacher-created documents provided by participants, and course syllabi of the professional development program were analyzed using open coding to search for emerging themes. Emerging themes from the analysis include: understanding and recognizing giftedness, importance of differentiating instruction, effective facilitator, choice, significance of challenge and change in thinking, collaboration with colleagues, and change in practice. The results from this study add to the limited research on professional development for rural K-12 teachers seeking additional gifted certification. In addition, results indicate that further research should be considered in professional development of rural teachers of gifted so that curriculum and program developers consider providing teacher participants opportunities for choice, challenge, and collaboration with colleagues to assist change in thinking and practice. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3573432 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Elección, desafío y colaboración: Dar a los maestros de estudiantes superdotados lo que necesitan en el desarrollo profesional abstractTranslation: Desde la implementación de las iniciativas de NCLB, los maestros rurales de K-12 en el centro de Georgia han estado trabajando para obtener un estatus altamente calificado en su área de certificación. Estos educadores se han enfrentado a luchas que son características de las escuelas rurales, entre ellas: recursos limitados, ubicaciones geográficas aisladas y falta de fondos. El Programa de Endoso para Dotados en el campo ha sido ofrecido por agencias regionales de servicios educativos (RESA) locales que apoyan a las escuelas de la región. La participación en este programa permitió a los maestros recibir la capacitación de desarrollo profesional necesaria para obtener la certificación de superdotados de K-12. El propósito de este estudio cualitativo, de un solo caso, fue proporcionar descripciones detalladas de las experiencias de la participación de nueve maestros de K-12 en el mismo Programa de Endoso para Dotados en el campo implementado en múltiples sitios en la zona rural de Georgia Central. El estudio de caso único buscó además describir cómo estas experiencias pueden haber afectado la práctica pedagógica de los docentes participantes. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con nueve maestros rurales de K-12 que habían participado en el Programa de Respaldo para Dotados en el campo. Las transcripciones de las entrevistas, los documentos creados por los profesores proporcionados por los participantes y los programas de los cursos del programa de desarrollo profesional se analizaron utilizando código abierto para buscar temas emergentes. Los temas emergentes del análisis incluyen: comprensión y reconocimiento de la superdotación, la importancia de diferenciar la instrucción, el facilitador efectivo, la elección, la importancia del desafío y el cambio en el pensamiento, la colaboración con colegas y el cambio en la práctica. Los resultados de este estudio se suman a la limitada investigación sobre el desarrollo profesional de los maestros rurales de K-12 que buscan una certificación adicional para superdotados. Además, los resultados indican que se debe considerar la posibilidad de realizar más investigaciones sobre el desarrollo profesional de los maestros rurales dotados, de modo que los desarrolladores de currículos y programas consideren brindar a los maestros participantes oportunidades de elección, desafío y colaboración con colegas para ayudar al cambio en el pensamiento y la práctica. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)