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Bias with regard to English Language Learner (ELL) status and interpretation of Full Scale Intelligence Quotient (FSIQ) cutoffs were examined in relation to school psychologists' referral of students who are culturally and linguistically diverse (CLD) to gifted education programs. School psychologists were more likely to refer a monolingual, Caucasian student with a FSIQ of 140 compared to an ELL, Spanish student with a slightly different profile with a FSIQ of 125. In contrast, school psychologists did not demonstrate bias in referral rates of two identical profiles of a monolingual and ELL student who both presented with a FSIQ of 125. Additionally, the present study found that the Wechsler battery along with FSIQ cutoffs were most often used in determining intellectual giftedness. The present study also found that graduate training focused less on gifted education than multicultural issues. Together, these findings suggest that identifying intellectual giftedness in students who are CLD lacks much attention. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

AAI3506708 Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Examen del conocimiento de los psicólogos escolares sobre el efecto de la cultura y el lenguaje en el rendimiento de las pruebas de CI al determinar la superdotación abstractTranslation: Se examinaron los sesgos con respecto al estado de los estudiantes del idioma inglés (ELL) y la interpretación de los límites del Cociente de Inteligencia a Escala Completa (FSIQ) en relación con la referencia de los psicólogos escolares de estudiantes que son cultural y lingüísticamente diversos (CLD) a programas de educación para superdotados. Los psicólogos escolares fueron más propensos a referir a un estudiante monolingüe y caucásico con un FSIQ de 140 en comparación con un estudiante español ELL con un perfil ligeramente diferente con un FSIQ de 125. Por el contrario, los psicólogos escolares no demostraron sesgo en las tasas de derivación de dos perfiles idénticos de un estudiante monolingüe y un estudiante ELL, ambos con un FSIQ de 125. Además, el presente estudio encontró que la batería de Wechsler, junto con los puntos de corte FSIQ, se utilizaron con mayor frecuencia para determinar la superdotación intelectual. El presente estudio también encontró que la formación de posgrado se centró menos en la educación de los superdotados que en las cuestiones multiculturales. En conjunto, estos hallazgos sugieren que la identificación de la superdotación intelectual en los estudiantes que son CLD carece de mucha atención. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)