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The population of intellectually gifted youth encompasses a wide range of abilities, talents, temperaments, and personality characteristics. Although generalizations are often made outside of the empirical literature regarding the interpersonal skills of these children, much remains to be understood about their social behavior. The aim of this study was to examine the within-group differences of gifted children, and it was hypothesized that subgroups of the gifted population would differ from each other in terms of interpersonal skill development. Gifted education teachers within a large K-12 public school district in the Southwestern United States completed the Devereux Student Strengths Assessment (DESSA) regarding the social-emotional competence of 206 elementary and middle school students classified as gifted. Correlational analyses and factorial analysis of variance were conducted to compare interpersonal skills (as measured by DESSA ratings) and students' level of giftedness, area of identification as gifted, gender, and age. Results indicated that interpersonal skills were significantly related to gender, area of identification, and level of giftedness. Female children were described as having significantly higher levels of interpersonal skills overall, and children identified as gifted with both nonverbal and quantitative measures exhibited significantly higher levels of interpersonal skills than those identified with verbal or nonverbal measures alone. Significant correlations were also observed between the level of children's estimated gifted abilities and their interpersonal skills. Trends in the data suggested that as children's cognitive abilities increased, their interpersonal skills also increased, placing profoundly gifted children at social advantages over their moderately gifted peers. However, it was also noted that although the two variables were significantly related, they were not commensurate. While children presented with above-average cognitive abilities, their interpersonal skills were within the average range. This suggests that gifted children may benefit from interventions that target interpersonal skill development, in an effort to bring their social skills more in line with their cognitive abilities. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3505402 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Habilidades interpersonales de estudiantes superdotados: riesgo versus resiliencia abstractTranslation: La población de jóvenes intelectualmente dotados abarca una amplia gama de habilidades, talentos, temperamentos y características de personalidad. Aunque a menudo se hacen generalizaciones fuera de la literatura empírica con respecto a las habilidades interpersonales de estos niños, aún queda mucho por entender sobre su comportamiento social. El objetivo de este estudio fue examinar las diferencias dentro del grupo de niños superdotados, y se planteó la hipótesis de que los subgrupos de la población superdotada diferirían entre sí en términos de desarrollo de habilidades interpersonales. Los maestros de educación superdotados dentro de un gran distrito escolar público K-12 en el suroeste de los Estados Unidos completaron la Evaluación de Fortalezas Estudiantiles de Devereux (DESSA) con respecto a la competencia socioemocional de 206 estudiantes de primaria y secundaria clasificados como superdotados. Se llevaron a cabo análisis correlacionales y análisis factoriales de varianza para comparar las habilidades interpersonales (medidas por las calificaciones de DESSA) y el nivel de superdotación, el área de identificación como superdotado, el género y la edad de los estudiantes. Los resultados indicaron que las habilidades interpersonales se relacionaron significativamente con el género, el área de identificación y el nivel de superdotación. Se describió que las niñas tenían niveles significativamente más altos de habilidades interpersonales en general, y los niños identificados como dotados con medidas no verbales y cuantitativas exhibieron niveles significativamente más altos de habilidades interpersonales que aquellos identificados con medidas verbales o no verbales solas. También se observaron correlaciones significativas entre el nivel de las habilidades superdotadas estimadas de los niños y sus habilidades interpersonales. Las tendencias en los datos sugirieron que a medida que aumentaban las habilidades cognitivas de los niños, también aumentaban sus habilidades interpersonales, lo que colocaba a los niños superdotados profundamente en ventajas sociales sobre sus compañeros superdotados moderadamente. Sin embargo, también se observó que, aunque las dos variables estaban significativamente relacionadas, no eran proporcionales. Mientras que los niños presentaban habilidades cognitivas por encima del promedio, sus habilidades interpersonales estaban dentro del rango promedio. Esto sugiere que los niños superdotados pueden beneficiarse de intervenciones que se centren en el desarrollo de habilidades interpersonales, en un esfuerzo por alinear sus habilidades sociales con sus habilidades cognitivas. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)