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This study examined the question of whether or not the provision of professional development (PD) for pre-service teachers would change their attitudes toward giftedness and gifted students. The research was conducted with pre-service teachers in the College of Education at New Mexico State University (NMSU). In this random pre/post-test experimental/control group design, an experimental group and a control group were administered a pre-and-post-survey to measure pre-service teachers' attitudes regarding giftedness and gifted students. Data were collected, scored, and analyzed by an analysis of co-variance (ANCOVA) for hypotheses 1 through 6 generated from a survey on gifted attitudes. For hypothesis 7, the data were analyzed using a t-test. For hypothesis 8, the data were analyzed using a multivariate analysis of variance (MANOVA) in order to determine the statistical significance existing between the control and experimental groups regarding attitudes toward giftedness and gifted students at the p < .05 level. Results indicated significance on most factors, therefore suggesting that professional development on giftedness and gifted students can be an effective vehicle in providing knowledge about giftedness to educators. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3534146 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: La medición del cambio en las actitudes de los docentes en formación sobre la superdotación y los estudiantes superdotados: un enfoque de desarrollo profesional abstractTranslation: Este estudio examinó la cuestión de si la provisión de desarrollo profesional (PD) para los maestros en formación cambiaría sus actitudes hacia la superdotación y los estudiantes superdotados. La investigación se llevó a cabo con profesores en formación de la Facultad de Educación de la Universidad Estatal de Nuevo México (NMSU). En este diseño aleatorio de grupo experimental/control pre/post-test, se administró a un grupo experimental y a un grupo de control una encuesta pre y post para medir las actitudes de los profesores en formación con respecto a la superdotación y los estudiantes superdotados. Los datos se recopilaron, puntuaron y analizaron mediante un análisis de covarianza (ANCOVA) para las hipótesis 1 a 6 generadas a partir de una encuesta sobre las actitudes de los superdotados. Para la hipótesis 7, los datos se analizaron mediante una prueba t. Para la hipótesis 8, los datos se analizaron mediante un análisis multivariado de varianza (MANOVA) con el fin de determinar la significación estadística existente entre los grupos control y experimental en cuanto a las actitudes hacia la superdotación y los estudiantes superdotados a nivel de p < .05. Los resultados indicaron significación en la mayoría de los factores, lo que sugiere que el desarrollo profesional sobre la superdotación y los estudiantes superdotados puede ser un vehículo eficaz para proporcionar conocimientos sobre la superdotación a los educadores. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)