Bibliografía completa

This qualitative case study explores the experiences and perspectives of seven diverse adolescent youth who are gifted as they navigate the social and organizational structures of public schooling as participants in gifted programming. Recent trends in education and the historical exploitations of giftedness that service the few, rather than the gifted, have relegated the needs of diverse youth who are gifted to the margins. Through the method of in-depth observation and semi-structured interviewing, the study explores what a typical school day is like and how ways of being in multiple contexts and settings influence various perspectives, interactions, and ability to find success in school. Considering the voice of the participants in the form of soliloquy, the mosaic representation of a typical school day, and assertions across the experiences and perspectives of participants expose a reality that acceptance and/or rejection of what it means to be gifted is determined by context. The complexity and ubiquity of an institutionally imposed identity and narrowing of success to mean good grades, consequently reveal that intellectual belonging is secondary to social and emotional belonging. Furthermore, participants will structure their interactions and behaviors in order to feel as though they can be the shapers of their experiences, rather than the institution shaping them. This produces different forms of struggle, compliance, and/or resistance to mainstream expectations which has implications for how other diverse resources and abilities get valued in school. The data reveal that representation of youth voices should continue informing future research extending to other stakeholders in the school context, such as teachers. Their voices should also contribute to measures related to gifted program reform and teacher development. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3537696 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Experiencias y perspectivas de jóvenes adolescentes diversos que son superdotados: Navegando por las estructuras sociales y organizativas de la educación pública abstractTranslation: Este estudio de caso cualitativo explora las experiencias y perspectivas de siete adolescentes diversos que son superdotados mientras navegan por las estructuras sociales y organizativas de la educación pública como participantes en programas para superdotados. Las tendencias recientes en la educación y las explotaciones históricas de la superdotación que sirven a unos pocos, en lugar de a los superdotados, han relegado las necesidades de los jóvenes diversos que son superdotados a los márgenes. A través del método de observación en profundidad y entrevista semiestructurada, el estudio explora cómo es un día escolar típico y cómo las formas de estar en múltiples contextos y entornos influyen en diversas perspectivas, interacciones y capacidad para encontrar el éxito en la escuela. Teniendo en cuenta la voz de los participantes en forma de soliloquio, la representación en mosaico de un día escolar típico y las afirmaciones a través de las experiencias y perspectivas de los participantes exponen una realidad de que la aceptación y/o el rechazo de lo que significa ser superdotado está determinado por el contexto. La complejidad y ubicuidad de una identidad impuesta institucionalmente y la reducción del éxito para significar buenas calificaciones, revelan en consecuencia que la pertenencia intelectual es secundaria a la pertenencia social y emocional. Además, los participantes estructurarán sus interacciones y comportamientos para sentir que pueden ser los moldeadores de sus experiencias, en lugar de que la institución los moldee. Esto produce diferentes formas de lucha, cumplimiento y/o resistencia a las expectativas dominantes, lo que tiene implicaciones en la forma en que se valoran otros recursos y habilidades diversas en la escuela. Los datos revelan que la representación de las voces de los jóvenes debe seguir informando las investigaciones futuras, extendiéndolas a otras partes interesadas en el contexto escolar, como los docentes. Sus voces también deben contribuir a las medidas relacionadas con la reforma de los programas para superdotados y el desarrollo de los maestros. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)