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This study examined the talent development of five Davidson Fellowship science winners using the Differentiated Model of Giftedness and Talent. The Davidson Fellowship program recognizes students under the age of 18 who have completed a significant piece of original work in one of six fields: science, technology, mathematics, music, literature, or philosophy. Parents of four of the Fellows also participated in the multiple-case study, which used semi-structured phone interviews to gather data. The cross-case analysis of this multiple-case study revealed that the Fellows traveled multiple pathways to success. Each Fellow and his family took advantage of different educational options, formal and informal. No consistent educational programming existed across participants from different schools in different areas of the country, except AP® courses and science fairs. The Fellows encountered a number of different negative catalysts in the environment, including a lack of challenge in the public schools, inconsistent treatment by teachers and administrators, variable availability of challenging school and extracurricular opportunities, difficulties with peers, and challenging logistical arrangements necessary for participation in extracurricular opportunities. The strength of these negative catalysts was offset by a number of protective factors, or positive catalysts. The positive catalysts were both strong and numerous in each of the Fellows. Each Fellow presented evidence of very high ability. They were healthy. They were raised in supportive learning environments that encouraged taking risks, striving for excellence, and improvement over earning good grades. They had multiple supportive adults in their lives: parents, teachers, and mentors who created a layered support system. When one adult was not available, there were others on whom the student could depend in a crisis. The parent relationship was particularly strong. Each Fellow reported, and each of the parents confirmed, a uniquely supportive relationship with their parents marked by mutual respect and admiration. Each Fellow presented strong motivation for his work. Each displayed a candid awareness of his own strengths and weaknesses, and a willingness to confront and apply himself to remedy weaknesses. They all presented compelling evidence of a tenacious perseverance. Stronger than the negative catalysts, these positive catalysts worked in concert to protect the individual against failure or resignation. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3473147 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: The Davidson Fellows: Estudios de caso en el desarrollo del talento científico abstractTranslation: Este estudio examinó el desarrollo del talento de cinco ganadores de ciencias de la Beca Davidson utilizando el Modelo Diferenciado de Superdotación y Talento. El programa de becas Davidson reconoce a los estudiantes menores de 18 años que han completado un trabajo original significativo en uno de los seis campos: ciencia, tecnología, matemáticas, música, literatura o filosofía. Los padres de cuatro de los becarios también participaron en el estudio de casos múltiples, en el que se utilizaron entrevistas telefónicas semiestructuradas para recopilar datos. El análisis de casos cruzados de este estudio de casos múltiples reveló que los becarios recorrieron múltiples caminos hacia el éxito. Cada becario y su familia aprovecharon diferentes opciones educativas, formales e informales. No existía una programación educativa consistente entre los participantes de diferentes escuelas en diferentes áreas del país, excepto los cursos AP® y las ferias de ciencias. Los becarios se encontraron con una serie de diferentes catalizadores negativos en el entorno, incluida la falta de desafíos en las escuelas públicas, el trato inconsistente por parte de los maestros y administradores, la disponibilidad variable de oportunidades escolares y extracurriculares desafiantes, las dificultades con los compañeros y los arreglos logísticos desafiantes necesarios para la participación en oportunidades extracurriculares. La fuerza de estos catalizadores negativos fue compensada por una serie de factores protectores, o catalizadores positivos. Los catalizadores positivos fueron fuertes y numerosos en cada uno de los becarios. Cada uno de los becarios presentó pruebas de una capacidad muy alta. Estaban sanos. Fueron criados en entornos de aprendizaje de apoyo que fomentaban la toma de riesgos, la lucha por la excelencia y la mejora en lugar de obtener buenas calificaciones. Tuvieron múltiples adultos de apoyo en sus vidas: padres, maestros y mentores que crearon un sistema de apoyo en capas. Cuando un adulto no estaba disponible, había otros en los que el estudiante podía confiar en una crisis. La relación con los padres era particularmente fuerte. Cada uno de los becarios informó, y cada uno de los padres confirmó, una relación de apoyo única con sus padres, marcada por el respeto y la admiración mutuos. Cada uno de los becarios presentaba una fuerte motivación para su trabajo. Cada uno mostró una conciencia sincera de sus propias fortalezas y debilidades, y una voluntad de enfrentar y aplicarse para remediar las debilidades. Todos ellos presentaron pruebas convincentes de una perseverancia tenaz. Más fuertes que los catalizadores negativos, estos catalizadores positivos trabajaron en conjunto para proteger al individuo contra el fracaso o la resignación. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)