Bibliografía completa

The purpose of the present investigation was to analyze the measures used in a New Jersey Public School district for the assessment of giftedness among male and female Intermediate and Middle School children. In addition to gender, special education classification status was also evaluated as a variable. Educational data of 89 male and 60 female students who were assessed for giftedness using an achievement index rubric based on the weight of three criteria, (i.e. New Jersey Assessment of Skills and Knowledge standardized assessment data, the Scales for Rating the Behavior Characteristics of Superior Students data, and classroom grades) was evaluated. It was hypothesized that the more subjective component of the district's assessment process would be the best predictor of acceptance to the Enrichment Program. It was additionally hypothesized that there would be a significant difference between the Tier I assessment performance of male and female students. It was also hypothesized that there would be a significant difference between the Tier 1 assessment performance of special education and general education students. Finally, while it was believed that the district's assessment methodology would exhibit the ability to differentiate between the gifted and general student populations, it was hypothesized that an exploratory analysis of measures would reveal significant limitations. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

AAI3391689 Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Un análisis de las medidas utilizadas para la evaluación de la "superdotación" en niños de secundaria y secundaria abstractTranslation: El propósito de la presente investigación fue analizar las medidas utilizadas en un distrito escolar público de Nueva Jersey para la evaluación de la superdotación entre niños y niñas de secundaria y secundaria. Además del género, también se evaluó como variable el estado de clasificación de la educación especial. Se evaluaron los datos educativos de 89 estudiantes varones y 60 mujeres que fueron evaluados por su superdotación utilizando una rúbrica de índice de logro basada en el peso de tres criterios (es decir, los datos de la evaluación estandarizada de la Evaluación de Habilidades y Conocimientos de Nueva Jersey, los datos de las Escalas para Calificar las Características de Comportamiento de los Estudiantes Superiores y las calificaciones del aula). Se planteó la hipótesis de que el componente más subjetivo del proceso de evaluación del distrito sería el mejor predictor de la aceptación del Programa de Enriquecimiento. Además, se planteó la hipótesis de que habría una diferencia significativa entre el rendimiento de los estudiantes masculinos y femeninos en la evaluación del Nivel I. También se planteó la hipótesis de que habría una diferencia significativa entre el rendimiento de la evaluación de Nivel 1 de los estudiantes de educación especial y de educación general. Finalmente, si bien se creía que la metodología de evaluación del distrito exhibiría la capacidad de diferenciar entre las poblaciones de estudiantes superdotados y los estudiantes en general, se planteó la hipótesis de que un análisis exploratorio de las medidas revelaría limitaciones significativas. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)