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The underrepresentation of minority students in programs for the gifted and their overrepresentation in special education programs has been well documented. Definitions of giftedness and identification procedures are frequently cited barriers to identification and placement of culturally diverse students in programs for the gifted. Research efforts are directed toward developing alternative assessment techniques for identification of minority students for placement in gifted education programs. The Center for Theater Techniques in Education, under the guidance of Mary Hunter Wolf, founder and President, began offering a talent identification and development program for gifted, urban minority students. Middle school students identified by their non-verbal intellectual ability and their creative abilities are selected to participate in the Talent Search and Development Program (TSDP), a unique theater tech/integrated arts program. The goal of the program is to identify and nurture each student's talent in the arts or academic areas. This qualitative study of past participants explored the factors related to the recognition and development of talent in each participant. Also examined were the components of the program affecting continuing education and career choices, and the ability of each participant to relate to his/her cultural heritage as well as the broader world. Qualitative data collected from participants and program personnel and documents revealed the educational interventions, personal traits, and the support systems necessary to help guide the participants toward their eventual career choices. Qualitative data indicated that the absence of consistent support systems (families, gifted program opportunities, peer groups, and counseling opportunities) prevented some of the participants from moving forward with talent development opportunities, higher education, and career choices. The greater the inconsistency of support systems, the less possibility existed for developmental paths to be sustained. For some participants, clear goals, and visions for the future were never developed. Adequate consistency of support systems, enabled other participants to continue the developmental progress they began in TSDP, and move forward with higher education and career planning providing the beginning to a fulfilling life in the broader world. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Búsqueda y desarrollo de talentos: Un estudio a largo plazo de los participantes en el centro de técnicas teatrales en la educación de Mary Hunter Wolf abstractTranslation: La subrepresentación de los estudiantes de minorías en los programas para superdotados y su sobrerrepresentación en los programas de educación especial ha sido bien documentada. Las definiciones de superdotación y los procedimientos de identificación se citan con frecuencia: barreras para la identificación y colocación de estudiantes culturalmente diversos en programas para superdotados. Los esfuerzos de investigación se dirigen hacia el desarrollo de técnicas de evaluación alternativas para la identificación de estudiantes de minorías para su colocación en programas de educación para superdotados. El Centro de Técnicas Teatrales en la Educación, bajo la dirección de Mary Hunter Wolf, fundadora y presidenta, comenzó a ofrecer un programa de identificación y desarrollo de talentos para estudiantes superdotados de minorías urbanas. Los estudiantes de secundaria identificados por su capacidad intelectual no verbal y sus habilidades creativas son seleccionados para participar en el Programa de Búsqueda y Desarrollo de Talentos (TSDP), un programa único de tecnología teatral / artes integradas. El objetivo del programa es identificar y nutrir el talento de cada estudiante en las artes o áreas académicas. Este estudio cualitativo de participantes anteriores exploró los factores relacionados con el reconocimiento y desarrollo del talento en cada participante. También se examinaron los componentes del programa que afectan la educación continua y las opciones de carrera, y la capacidad de cada participante para relacionarse con su herencia cultural, así como con el mundo en general. Los datos cualitativos recopilados de los participantes y del personal del programa, así como los documentos, revelaron las intervenciones educativas, los rasgos personales y los sistemas de apoyo necesarios para ayudar a guiar a los participantes hacia sus eventuales opciones de carrera. Los datos cualitativos indicaron que la ausencia de sistemas de apoyo consistentes (familias, oportunidades de programas para superdotados, grupos de pares y oportunidades de asesoramiento) impidió que algunos de los participantes avanzaran con las oportunidades de desarrollo de talento, la educación superior y las opciones de carrera. Cuanto mayor era la inconsistencia de los sistemas de apoyo, menos posibilidades existían de que las vías de desarrollo se sostuvieran. Para algunos participantes, nunca se desarrollaron metas claras ni visiones para el futuro. La coherencia adecuada de los sistemas de apoyo permitió a otros participantes continuar el progreso de desarrollo que comenzaron en el TSDP, y avanzar con la educación superior y la planificación de la carrera, proporcionando el comienzo a una vida plena en el mundo en general. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)