Bibliografía completa

By examining a gifted magnet of an urban California high school as a racial project, this study contributes to our understanding of racial formation. The study analyzes the organizational and representational practices of this voluntary desegregation tool--a partial-site magnet program for "gifted" students--and its impact on students inside and outside the program. In doing so, the study reveals how, in contrast to its stated mission, this form of voluntary desegregation actually constitutes a form of resegregation. Based on ethnographic fieldwork, this research reveals a series of practices that have produced exclusionary access to the gifted program, limited the interaction between magnet and non-magnet students, and instituted an apparently color-blind discourse of the gifted as in need of protection, all contributing to a widespread though complex and contradictory notion of whiteness as giftedness. Such notions run counter to the original intent of the desegregation ruling in Brown v. Board of Education. Revealing the processes by which a desegregation instrument facilitates such contradictory outcomes provides critical insights into the dynamic nature of racial formation. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: La blanquitud como superdotación: formación racial en una escuela secundaria urbana abstractTranslation: Al examinar una escuela secundaria urbana de California como un proyecto racial, este estudio contribuye a nuestra comprensión de la formación racial. El estudio analiza las prácticas organizativas y representativas de esta herramienta de desegregación voluntaria --un programa magnet de sitio parcial para estudiantes "superdotados"-- y su impacto en los estudiantes dentro y fuera del programa. Al hacerlo, el estudio revela cómo, en contraste con su misión declarada, esta forma de desegregación voluntaria constituye en realidad una forma de resegregación. Con base en el trabajo de campo etnográfico, esta investigación revela una serie de prácticas que han producido un acceso excluyente al programa de superdotados, han limitado la interacción entre los estudiantes magnet y no magnet, e instituyen un discurso aparentemente daltónico de los superdotados como necesitados de protección, todo lo cual contribuye a una noción generalizada, aunque compleja y contradictoria, de la blancura como superdotación. Tales nociones van en contra de la intención original del fallo sobre la desegregación en el caso Brown v. Consejo de Educación. Revelar los procesos por los cuales un instrumento de desegregación facilita tales resultados contradictorios proporciona una visión crítica de la naturaleza dinámica de la formación racial. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)