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Motivation is generally regarded as an important component for success, in school and at work. Motivation provides the fuel to ignite abilities and transform them into achievements. Although natural talent or giftedness predicts academic and career success, motivation is the catalyst that allows ability to be harnessed to accomplish those great successes. Even when endowed with natural talent or potential, without adequate motivation, gifted students are unable to fully develop their talents. The word motivation comes from the Latin root moveo, which means “to move.” In the Merriam-Webster dictionary motivation is defined as the act or process of giving someone a reason for doing something. It is also described as a force or influence that causes someone to do something. These general definitions of motivation capture the emphasis on being moved to action. Deckers (2001) defines motivation as “inducing behavior”—stimuli that motivate us to take action are those that transform potential energy into kinetic energy. This transformation is literal and figurative. In the absence of motivation, ability or potential cannot be transformed into products or performance. Therefore, ability without motivation is like wind without a windmill. The energy produced by the wind must be harnessed to produce electricity. So too must ability be coupled with motivation to produce achievement. Often motivation and ability are pitted against each other. An admission of the importance of one of these traits is often perceived as an indictment of the other. In fact, a recent issue of Intelligence was devoted to answering the question “Is ability necessary to explain the development of expertise?” (Detterman, 2014, p. 1). Interestingly, the special issue treated as fact the necessity of motivation and deliberate practice on the development of expertise in a domain. Instead, the authors debated whether ability played any role in the development of expertise. We agree with Ackerman (2014) that achievement or performance in any domain requires ability and motivation: “In any theory of performance…, motivation is one of the two essential ingredients of performance (the other being the capacity to perform the behavior)” (p. 11; see also Chapter 17, this handbook). Although academic and occupational success appear to require ability and motivation, the relationship between giftedness and motivation is less clear. Are gifted students more motivated than other students? Are gifted adults more motivated than other adults? Does motivation manifest itself differently in the gifted? Is motivation more or less essential to the success of the gifted? Do traditional motivational theories apply to the gifted? Or are different theories necessary to explain the formation and role of motivation within gifted populations? In this chapter, we explore the empirical research on motivation as it relates to giftedness. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: La motivación se considera generalmente como un componente importante para el éxito, en la escuela y en el trabajo. La motivación proporciona el combustible para encender las habilidades y transformarlas en logros. Aunque el talento natural o la superdotación predicen el éxito académico y profesional, la motivación es el catalizador que permite aprovechar la capacidad para lograr esos grandes éxitos. Incluso cuando están dotados de talento o potencial natural, sin la motivación adecuada, los estudiantes superdotados no pueden desarrollar plenamente sus talentos. La palabra motivación proviene de la raíz latina moveo, que significa "moverse". En el diccionario Merriam-Webster, la motivación se define como el acto o proceso de darle a alguien una razón para hacer algo. También se describe como una fuerza o influencia que hace que alguien haga algo. Estas definiciones generales de motivación capturan el énfasis en ser movido a la acción. Deckers (2001) define la motivación como "inducir el comportamiento": los estímulos que nos motivan a actuar son los que transforman la energía potencial en energía cinética. Esta transformación es literal y figurativa. En ausencia de motivación, la capacidad o el potencial no pueden transformarse en productos o rendimiento. Por lo tanto, la habilidad sin motivación es como el viento sin un molino de viento. La energía producida por el viento debe ser aprovechada para producir electricidad. Del mismo modo, la capacidad debe ir acompañada de la motivación para producir logros. A menudo, la motivación y la capacidad se enfrentan entre sí. La admisión de la importancia de uno de estos rasgos a menudo se percibe como una acusación al otro. De hecho, un número reciente de la revista Intelligence se dedicó a responder a la pregunta "¿Es necesaria la capacidad para explicar el desarrollo de la experiencia?" (Detterman, 2014, p. 1). Curiosamente, en el número especial se trató como un hecho la necesidad de la motivación y la práctica deliberada en el desarrollo de la experiencia en un dominio. En cambio, los autores debatieron si la habilidad desempeñaba algún papel en el desarrollo de la experiencia. Estamos de acuerdo con Ackerman (2014) en que el logro o el rendimiento en cualquier dominio requiere habilidad y motivación: "En cualquier teoría del rendimiento..., la motivación es uno de los dos ingredientes esenciales del rendimiento (el otro es la capacidad de realizar el comportamiento)" (p. 11; véase también el capítulo 17 de este manual). Aunque el éxito académico y ocupacional parece requerir capacidad y motivación, la relación entre la superdotación y la motivación es menos clara. ¿Están los estudiantes superdotados más motivados que otros estudiantes? ¿Los adultos superdotados están más motivados que otros adultos? ¿La motivación se manifiesta de manera diferente en los superdotados? ¿Es la motivación más o menos esencial para el éxito de los superdotados? ¿Las teorías motivacionales tradicionales se aplican a los superdotados? ¿O son necesarias diferentes teorías para explicar la formación y el papel de la motivación dentro de las poblaciones superdotadas? En este capítulo, exploramos la investigación empírica sobre la motivación en relación con la superdotación. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)