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Researchers have examined the effectiveness of Video Self-Modeling (VSM) to target a wide range of social skills deficits for students with documented disabilities. However, little research exists on the use of VSM with students who are academically gifted in addition to being identified with a documented disability. These twice-exceptional students often experience social skills deficits as a result of both their giftedness and disability, causing disruptions in their academic, social, and emotional development. Special education teams have demonstrated limited use of VSM in social skills curriculum for twice-exceptional students, in spite of its documented success with other populations. Using the technology acceptance model as a conceptual framework, the purpose of this phenomenological study was to understand the lived experiences of 5 special education team members who incorporated VSM as a social skills intervention for twice-exceptional elementary students. Using emergent coding in NVivo10 software, analysis of interview data from 3 interviews per participant yielded the findings that hesitancy to incorporate VSM for twice-exceptional students was based on lack of training in the areas of twice-exceptionality, social skills interventions, and VSM theory and implementation, as well as scheduling difficulties and time constraints. These findings led to the development of a professional development model for facilitating the successful implementation of VSM with twice-exceptional students. This professional development model may have implications for social change by promoting the successful incorporation of VSM for twice-exceptional students in the school setting. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3645160 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Percepciones de los miembros del equipo de educación especial sobre el automodelado de video con estudiantes doblemente excepcionales abstractTranslation: Los investigadores han examinado la efectividad del automodelado de video (VSM) para abordar una amplia gama de déficits de habilidades sociales para estudiantes con discapacidades documentadas. Sin embargo, existe poca investigación sobre el uso de VSM con estudiantes que son académicamente superdotados además de estar identificados con una discapacidad documentada. Estos estudiantes doblemente excepcionales a menudo experimentan déficits en las habilidades sociales como resultado de su superdotación y discapacidad, lo que causa interrupciones en su desarrollo académico, social y emocional. Los equipos de educación especial han demostrado un uso limitado de VSM en el currículo de habilidades sociales para estudiantes doblemente excepcionales, a pesar de su éxito documentado con otras poblaciones. Utilizando el modelo de aceptación de la tecnología como marco conceptual, el propósito de este estudio fenomenológico fue comprender las experiencias vividas por 5 miembros del equipo de educación especial que incorporaron la VSM como una intervención de habilidades sociales para estudiantes de primaria doblemente excepcionales. Utilizando la codificación emergente en el software NVivo10, el análisis de los datos de las entrevistas de 3 entrevistas por participante arrojó los hallazgos de que la reticencia a incorporar la VSM para estudiantes doblemente excepcionales se basaba en la falta de capacitación en las áreas de doble excepcionalidad, intervenciones de habilidades sociales y teoría e implementación de la VSM, así como en las dificultades de programación y las limitaciones de tiempo. Estos hallazgos condujeron al desarrollo de un modelo de desarrollo profesional para facilitar la implementación exitosa de VSM con estudiantes doblemente excepcionales. Este modelo de desarrollo profesional puede tener implicaciones para el cambio social al promover la incorporación exitosa de VSM para estudiantes doblemente excepcionales en el entorno escolar. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)