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Ghana is a rapidly developing West African country whose goal is to build a prosperous economy reliant on innovation and technology. Identifying and developing talent in the school system will play a role in achieving this goal; however, there is limited research on the status of gifted education and talent development in Ghana. This study investigated ten Junior High school mathematics and science teachers’ beliefs about giftedness and the strategies they proposed to develop gifted students’ potential into talent. The study drew on data from semi-structured interviews and lesson plans. The findings revealed that teachers had scant knowledge about giftedness and appropriate gifted education strategies. Respondents misconstrued differentiation and acceleration strategies and disregarded their use in developing the gifted. The study highlights the need for the development of a formal policy on gifted education, and the implementation of teacher education programmes that address teachers’ beliefs and knowledge about the gifted and gifted education strategies. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Creencias de los profesores ghaneses de ciencias y matemáticas sobre las estrategias de educación para superdotados abstractTranslation: Ghana es un país de África Occidental en rápido desarrollo cuyo objetivo es construir una economía próspera basada en la innovación y la tecnología. La identificación y el desarrollo del talento en el sistema escolar desempeñará un papel importante en el logro de este objetivo; sin embargo, hay poca investigación sobre el estado de la educación de los superdotados y el desarrollo del talento en Ghana. Este estudio investigó las creencias de diez profesores de matemáticas y ciencias de secundaria sobre la superdotación y las estrategias que proponían para convertir el potencial de los estudiantes superdotados en talento. El estudio se basó en datos de entrevistas semiestructuradas y planes de estudio. Los resultados revelaron que los maestros tenían escaso conocimiento sobre la superdotación y las estrategias adecuadas de educación para superdotados. Los encuestados malinterpretaron las estrategias de diferenciación y aceleración y no tuvieron en cuenta su uso en el desarrollo de los superdotados. El estudio pone de relieve la necesidad de desarrollar una política formal sobre la educación de los superdotados y de poner en marcha programas de formación del profesorado que aborden las creencias y los conocimientos de los docentes sobre las estrategias educativas de los superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)