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The purpose of this study was to detect Turkish pre-service elementary school teachers' perceptions of giftedness and factors affecting their referral decisions through eleven profiles (scenarios) originally created by five experts in the field of gifted education and semi-structured interview questions created for this study. The original profiles were translated from English to Turkish and adapted to be more relevant to Turkish culture. These profiles were named as Student Profiles Survey in this study. The profiles were varied based on characteristics embedded in each profile and I was able to create eight versions (pile) of the Student Profiles Survey. Profiles in each version (pile) of Student Profiles Survey differed from each other based on the characteristics embedded in each profile. Participants of the study were Turkish pre-service elementary school teachers who were attending two colleges of Education at Gaziantep University, namely Gaziantep College of Education and Nizip College of Education. A total of 204 Turkish pre-service elementary school teachers participated in the study and filled out the different versions of Student Profiles Survey. Approximately 25 pre-service teachers filled out each version of Student Profiles Survey. In addition, 16 of the pre-service teachers were asked for a follow-up interview. The convergent parallel mixed-methods design was used to shed light on the research questions. The findings from quantitative and qualitative analyses were combined to support each other and to better investigate Turkish pre-service elementary school teachers' perceptions of giftedness and factors affecting their referral decisions. The results of this study indicated that Profile 11 was the most appropriate and Profile 4 was the least appropriate profile for Turkish pre-service elementary school teachers' perceptions of giftedness. Turkish pre-service elementary school teachers explained their reasons for including the students in the profiles to gifted education programs mostly based on the personal, academic, and social characteristics of the students embedded in the profiles but they did not often referred students' characteristics when they were explaining their reasons for exclusion. Rather than explaining their reasons based on characteristics of the students, Turkish pre-service teachers increased their expectations and created excuses to underestimate the potentials of the students in the profiles when they were asked to explain their reasons for exclusion. The results of factorial ANOVAs indicated that Turkish pre-service elementary school teachers' referral decisions were influenced by the following factors: Students' and pre-service teachers' gender, students' ability areas, personality traits of the students, words describing the student, and students' length of passion. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI10274998 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Percepciones de los docentes turcos de educación primaria en formación sobre la superdotación y los factores que influyen en sus decisiones de derivación abstractTranslation: El propósito de este estudio fue detectar las percepciones de los profesores turcos de educación primaria en formación sobre la superdotación y los factores que afectan sus decisiones de derivación a través de once perfiles (escenarios) creados originalmente por cinco expertos en el campo de la educación de superdotados y preguntas de entrevista semiestructuradas creadas para este estudio. Los perfiles originales se tradujeron del inglés al turco y se adaptaron para que fueran más relevantes para la cultura turca. Estos perfiles fueron denominados Encuesta de Perfiles de Estudiantes en este estudio. Los perfiles variaron en función de las características integradas en cada perfil y pude crear ocho versiones (pilas) de la Encuesta de Perfiles de Estudiantes. Los perfiles en cada versión (pila) de la Encuesta de Perfiles de Estudiantes diferían entre sí en función de las características integradas en cada perfil. Los participantes del estudio eran profesores turcos de enseñanza primaria en formación que asistían a dos facultades de educación de la Universidad de Gaziantep, a saber, la Facultad de Educación de Gaziantep y la Facultad de Educación de Nizip. Un total de 204 profesores turcos de enseñanza primaria en formación participaron en el estudio y rellenaron las diferentes versiones de la Encuesta de Perfiles de los Estudiantes. Aproximadamente 25 maestros en formación completaron cada versión de la Encuesta de Perfiles de Estudiantes. Además, se pidió a 16 de los docentes en formación una entrevista de seguimiento. Se utilizó el diseño convergente de métodos mixtos paralelos para arrojar luz sobre las preguntas de investigación. Los resultados de los análisis cuantitativos y cualitativos se combinaron para apoyarse mutuamente e investigar mejor las percepciones de los profesores turcos de educación primaria en formación sobre la superdotación y los factores que afectan a sus decisiones de derivación. Los resultados de este estudio indicaron que el Perfil 11 era el más apropiado y el Perfil 4 era el perfil menos apropiado para las percepciones de los profesores turcos de educación primaria en formación sobre la superdotación. Los profesores turcos de educación primaria en formación explicaron sus razones para incluir a los estudiantes en los perfiles de los programas de educación para superdotados, basándose principalmente en las características personales, académicas y sociales de los estudiantes incrustadas en los perfiles, pero a menudo no se refirieron a las características de los estudiantes cuando explicaron sus razones de exclusión. En lugar de explicar sus razones en función de las características de los estudiantes, los docentes turcos en formación aumentaron sus expectativas y crearon excusas para subestimar el potencial de los estudiantes en los perfiles cuando se les pidió que explicaran sus razones de exclusión. Los resultados de los ANOVAs factoriales indicaron que las decisiones de derivación de los docentes turcos de escuelas primarias en formación se vieron influidas por los siguientes factores: el género de los estudiantes y los docentes en formación, las áreas de habilidad de los estudiantes, los rasgos de personalidad de los estudiantes, las palabras que describen al estudiante y la duración de la pasión de los estudiantes. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)