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Conceptions of giftedness that focus on domain-specific considerations hold the most promise for promoting talent development in individuals at all stages of development because of the capacity to make appropriate correspondences between aptitudes and interventions, between predispositions and interests, and between the life of the mind and creating a life in the real world. Although general intelligence thresholds matter in real-world and school-based problem-solving situations, the level of g necessary to function at very high levels in specific domains remains debatable (Tannenbaum, 1996) and may depend greatly on a particular discipline or field (Jensen, 1998). This chapter explores the theories and applications of domain-specific giftedness as they have been articulated to date and analyzes how they differ from other conceptions of giftedness. The chapter concludes with applications of a domain-specific conception of giftedness to practice in the areas of identification, curriculum and instruction, and assessment in school and beyond. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: create)

abstractTranslation: Las concepciones de superdotación que se centran en consideraciones específicas del dominio son las más prometedoras para promover el desarrollo del talento en los individuos en todas las etapas del desarrollo debido a la capacidad de establecer correspondencias apropiadas entre aptitudes e intervenciones, entre predisposiciones e intereses, y entre la vida de la mente y la creación de una vida en el mundo real. Aunque los umbrales generales de inteligencia son importantes en situaciones de resolución de problemas del mundo real y en la escuela, el nivel de g necesario para funcionar a niveles muy altos en dominios específicos sigue siendo discutible (Tannenbaum, 1996) y puede depender en gran medida de una disciplina o campo particular (Jensen, 1998). Este capítulo explora las teorías y aplicaciones de la superdotación específica del dominio tal como se han articulado hasta la fecha y analiza cómo difieren de otras concepciones de la superdotación. El capítulo concluye con la aplicación de una concepción de dominio específico de la superdotación a la práctica en las áreas de identificación, currículo e instrucción, y evaluación en la escuela y fuera de ella. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: crear)