Bibliografía completa

This issue of the journal is composed of thought-provoking, dense, complex studies of the psychology of learning among gifted students. Two of the studies are empirical investigations, one is a comprehensive literature review, and two bring together research from a number of studies and variety of fields to argue a point of view, present new theory, or both. In a study the authors proposed and investigated a number of psychological constructs, including state and trait anxiety, coping resources, and extrinsic and intrinsic motivation, in order to understand how they interact in a complex set of relationships to affect students' attitudes about school. Another article provides compelling evidence that motivational giftedness and intellectual giftedness are distinguishable and that motivational giftedness makes an independent contribution to the prediction of academic achievement beyond IQ. These studies address important issues of psychological motivation, achievement, learning, and the nature of cognitive abilities among gifted children. The articles in the journal present and apply some new psychological constructs, such as optimism and motivational giftedness, and clarify some existing constructs, such as nonverbal testing, acceleration, and the widening achievement gap phenomenon. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Del editor abstractTranslation: Este número de la revista se compone de estudios complejos, densos y que invitan a la reflexión sobre la psicología del aprendizaje entre los estudiantes superdotados. Dos de los estudios son investigaciones empíricas, uno es una revisión exhaustiva de la literatura y dos reúnen investigaciones de una serie de estudios y una variedad de campos para argumentar un punto de vista, presentar una nueva teoría o ambos. En un estudio, los autores propusieron e investigaron una serie de constructos psicológicos, incluida la ansiedad de estado y rasgo, los recursos de afrontamiento y la motivación extrínseca e intrínseca, con el fin de comprender cómo interactúan en un conjunto complejo de relaciones para afectar las actitudes de los estudiantes sobre la escuela. Otro artículo proporciona evidencia convincente de que la superdotación motivacional y la superdotación intelectual son distinguibles, y que la superdotación motivacional hace una contribución independiente a la predicción del rendimiento académico más allá del coeficiente intelectual. Estos estudios abordan cuestiones importantes de la motivación psicológica, los logros, el aprendizaje y la naturaleza de las habilidades cognitivas entre los niños superdotados. Los artículos de la revista presentan y aplican algunos nuevos constructos psicológicos, como el optimismo y la superdotación motivacional, y aclaran algunos constructos existentes, como las pruebas no verbales, la aceleración y el fenómeno de la brecha de rendimiento cada vez mayor. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)