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Investigated the transition from formal to post-formal reasoning in gifted adolescents and tested a cognitive developmental model of giftedness. The participants were 40 gifted 12th graders (aged 16.8–18.4 yrs). They completed paper-and-pencil tasks that assessed formal operational reasoning and post-formal reasoning. Participants were individually interviewed for 1 of the post-formal measures. Individual performance and verbal and full-scale Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) IQ scores were made available for all of the participants. Principal components analyses revealed 4 meaningful factors with eigenvalues greater than 1.00. These factors collectively accounted for 78% of the variance and were for the most part consistent with the proposed model. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Una perspectiva de desarrollo sobre la superdotación abstractTranslation: Investigó la transición del razonamiento formal al post-formal en adolescentes superdotados y probó un modelo de desarrollo cognitivo de la superdotación. Los participantes eran 40 estudiantes superdotados de 12º grado (de 16,8 a 18,4 años). Completaron tareas de papel y lápiz que evaluaban el razonamiento operacional formal y el razonamiento postformal. Los participantes fueron entrevistados individualmente para 1 de las medidas post-formales. El rendimiento individual y las puntuaciones de CI verbales y de escala completa de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (WISC) se pusieron a disposición de todos los participantes. Los análisis de componentes principales revelaron 4 factores significativos con valores propios mayores de 1,00. Estos factores explicaron colectivamente el 78% de la varianza y fueron en su mayor parte consistentes con el modelo propuesto. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)