Bibliografía completa

Project LOGgED ON was a project supported by the U.S. Department of Education that maintained two initiatives, a.) to provide online case based professional development for teachers in gifted education, b.) to provide online advanced science curriculum for underserved gifted students. For the purposes of this study, the author will examine the data provided from the professional development component. The project has worked with 554 regular classroom teachers in both urban and rural locations. This paper will examine self-reported outcomes in the online case based professional development courses, similarities across and differences between participants who completed courses and those participants who dropped out of a course and participant satisfaction with the online course sequence. The researcher examines both survey data from Completers and Non-completers and qualitative data provided by the archived discussion forums and email conversations. The research addresses the success of the courses in increasing teacher knowledge about gifted education and the degree to which teacher perceptions of giftedness reflected a broadened conception of giftedness and appropriate means of addressing gifted students' needs. The results indicate online professional development in gifted education is a viable option for reaching classroom teachers in order to increase their knowledge of gifted, broaden their perceptions of gifted, and increase their classroom inclusion of best practices in gifted education. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3435892 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Profesores de aula en el desarrollo profesional en línea para superdotados: sus palabras abstractTranslation: El Proyecto LOGgED ON fue un proyecto apoyado por el Departamento de Educación de los Estados Unidos que mantuvo dos iniciativas, a.) Proporcionar desarrollo profesional en línea basado en casos para maestros en educación para superdotados, b.) para proporcionar un plan de estudios de ciencias avanzadas en línea para estudiantes superdotados desatendidos. A los efectos de este estudio, el autor examinará los datos aportados desde el componente de desarrollo profesional. El proyecto ha trabajado con 554 maestros de aula regular tanto en zonas urbanas como rurales. Este artículo examinará los resultados autoinformados en los cursos de desarrollo profesional en línea basados en casos, las similitudes y diferencias entre los participantes que completaron los cursos y los participantes que abandonaron un curso y la satisfacción de los participantes con la secuencia del curso en línea. El investigador examina tanto los datos de las encuestas de los que completan y los que no completan como los datos cualitativos proporcionados por los foros de discusión archivados y las conversaciones por correo electrónico. La investigación aborda el éxito de los cursos en el aumento del conocimiento de los profesores sobre la educación de los superdotados y el grado en que las percepciones de los profesores sobre la superdotación reflejaban una concepción más amplia de la superdotación y los medios apropiados para abordar las necesidades de los estudiantes superdotados. Los resultados indican que el desarrollo profesional en línea en la educación de superdotados es una opción viable para llegar a los profesores de aula con el fin de aumentar su conocimiento sobre los superdotados, ampliar sus percepciones sobre los superdotados y aumentar su inclusión en el aula de las mejores prácticas en la educación de superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)