Bibliografía completa

The purpose of this chapter is to provide foundational knowledge of giftedness and the gifted adult learner—the adult who learns faster and in different ways than other adults; the adult who, by virtue of certain traits, used to be a gifted child, whether or not s/he was ever formally identified. The starting point of this chapter, then, will be to answer the questions: What are the general definitions and characteristics of giftedness? What are the characteristics of gifted adults? and What do we know about gifted adults? Further discussion will include a brief examination of Dąbrowski's theory of positive disintegration (Dąbrowski, 1964; Mendaglio, 2008), its role in research on the gifted adult, and potential connections to transformative learning theory. The authors will then suggest potential intersections between gifted education and adult learning and illuminate the emerging possibilities of a partnership whereby the two fields can learn from each other. Common strategies employed in gifted and talented learner contexts will be offered for those in adult learning and education who wish to draw parallels and begin developing and sustaining the gifted adult learner within the adult learning environment. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: El propósito de este capítulo es proporcionar conocimientos fundamentales sobre la superdotación y el aprendiz adulto superdotado, el adulto que aprende más rápido y de maneras diferentes a otros adultos; El adulto que, en virtud de ciertos rasgos, solía ser un niño superdotado, ya sea que alguna vez se le haya identificado formalmente o no. El punto de partida de este capítulo, entonces, será responder a las preguntas: ¿Cuáles son las definiciones generales y las características de la superdotación? ¿Cuáles son las características de los adultos superdotados? y ¿Qué sabemos sobre los adultos superdotados? La discusión posterior incluirá un breve examen de la teoría de la desintegración positiva de Dąbrowski (Dąbrowski, 1964; Mendaglio, 2008), su papel en la investigación sobre el adulto superdotado y las posibles conexiones con la teoría del aprendizaje transformador. A continuación, los autores sugerirán posibles intersecciones entre la educación de los superdotados y el aprendizaje de adultos, e iluminarán las posibilidades emergentes de una asociación en la que los dos campos puedan aprender el uno del otro. Se ofrecerán estrategias comunes empleadas en contextos de aprendizaje de superdotados y talentosos para aquellos en el aprendizaje y la educación de adultos que deseen establecer paralelismos y comenzar a desarrollar y mantener al estudiante adulto superdotado dentro del entorno de aprendizaje de adultos. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)