Bibliografía completa

This chapter presents a definition of the gifted/talented individual, a model of giftedness, and provides examples of student characteristics in specific areas of giftedness to help in identification of gifted children. Many authors have described characteristics of gifted and talented students, some in general terms across several domains, whereas others have described them for specific areas cited in the federal and state definitions. Because most school districts identify children for programs that are related to the definition, this chapter organizes the characteristics according to these specific areas. The term "gifted and talented," when used in respect to students, children or youth, means students, children or youth who give evidence of high performance capability in areas such as intellectual, creative, artistic, or leadership capacity, or in specific academic fields, and who require services or activities not ordinarily provided by the school in order to fully develop such capabilities. This concept of capability or potential is addressed in Gagne's Differentiated Model of Giftedness and Talent, Gagne has proposed that "gifts," which are natural abilities, must be developed to become "talents," which emerge through the systematic learning, training, and practicing "of skills characteristic of a particular field of human activity or performance". The development of gifts into talents may be facilitated or hindered by two types of catalysts: intrapersonal and environmental. Many authors have described characteristics of gifted and talented students, some in general terms across several domains, whereas others have described them for specific areas cited in the federal and state definitions. Because most school districts identify children for programs that are related to the definition, this chapter organizes the characteristics according to these specific areas. Professionals who are primarily responsible for the identification process must remember that gifted and talented students must have an opportunity to perform. Students who are in classrooms where no differentiation is present are less likely to exhibit these characteristics. In addition, gifted and talented students will demonstrate many, but not all, of the characteristics that are listed in each area or may show potential or performance in only one area. It is important that professionals, parents, and others involved in the identification process look for these characteristics over a period of time and in a variety of situations. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Este capítulo presenta una definición del individuo superdotado/talentoso, un modelo de superdotación, y proporciona ejemplos de las características de los estudiantes en áreas específicas de superdotación para ayudar a identificar a los niños superdotados. Muchos autores han descrito las características de los estudiantes dotados y talentosos, algunos en términos generales en varios dominios, mientras que otros las han descrito para áreas específicas citadas en las definiciones federales y estatales. Debido a que la mayoría de los distritos escolares identifican a los niños para programas que están relacionados con la definición, este capítulo organiza las características de acuerdo con estas áreas específicas. El término "dotado y talentoso", cuando se usa con respecto a estudiantes, niños o jóvenes, significa estudiantes, niños o jóvenes que dan evidencia de capacidad de alto rendimiento en áreas como la capacidad intelectual, creativa, artística o de liderazgo, o en campos académicos específicos, y que requieren servicios o actividades que normalmente no proporciona la escuela para desarrollar plenamente dichas capacidades. Este concepto de capacidad o potencial se aborda en el Modelo Diferenciado de Superdotación y Talento de Gagne, Gagne ha propuesto que los "dones", que son habilidades naturales, deben desarrollarse para convertirse en "talentos", que emergen a través del aprendizaje, entrenamiento y práctica sistemáticos "de habilidades características de un campo particular de actividad o desempeño humano". El desarrollo de los dones en talentos puede verse facilitado u obstaculizado por dos tipos de catalizadores: intrapersonales y ambientales. Muchos autores han descrito las características de los estudiantes dotados y talentosos, algunos en términos generales en varios dominios, mientras que otros las han descrito para áreas específicas citadas en las definiciones federales y estatales. Debido a que la mayoría de los distritos escolares identifican a los niños para programas que están relacionados con la definición, este capítulo organiza las características de acuerdo con estas áreas específicas. Los profesionales que son los principales responsables del proceso de identificación deben recordar que los estudiantes superdotados y talentosos deben tener la oportunidad de desempeñarse. Los estudiantes que están en aulas donde no hay diferenciación tienen menos probabilidades de exhibir estas características. Además, los estudiantes dotados y talentosos demostrarán muchas, pero no todas, las características que se enumeran en cada área o pueden mostrar potencial o rendimiento en una sola área. Es importante que los profesionales, los padres y otras personas involucradas en el proceso de identificación busquen estas características durante un período de tiempo y en una variedad de situaciones. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)