Bibliografía completa

Studies of drawings by young art students, nonart students, and children who realized their potential for artistic giftedness in adulthood provide clear evidence regarding the effects of advancing knowledge on the development of artistic talent and creativity in children. Focusing on the nature of this artistic experience and developing expertise, this chapter argues that artistic creativity does emerge from measurable interactions between advancing knowledge and visual information processing. Furthermore, the relationships among advanced knowledge in the visual arts, the processing of visual information (i.e., problem finding and reasoning), and creative productivity depend on the task, the behavior monitored, the phase of developing talent, and the expertise that educational intervention can afford. Embracing Gruber's evolving systems approach, a description emerges of the interplay among the young artist's purposeful work, affect, and knowledge of traditional visual arts conventions. The discussion of the early development of artistic talent and creativity articulates the yields of both quantitative and qualitative studies. Studies of the artistic development of groups of children stand against current theories and practice in art education. Identifiable differences do emerge within the context of case studies showing the early roots of children's artistic talent and creativity. The case study of a young artist named Eric later in this chapter is used to exemplify these points. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Los estudios de dibujos realizados por jóvenes estudiantes de arte, estudiantes no artísticos y niños que se dieron cuenta de su potencial para la superdotación artística en la edad adulta proporcionan evidencia clara sobre los efectos del avance del conocimiento en el desarrollo del talento artístico y la creatividad en los niños. Centrándose en la naturaleza de esta experiencia artística y en el desarrollo de la pericia, este capítulo argumenta que la creatividad artística surge de interacciones medibles entre el avance del conocimiento y el procesamiento de la información visual. Además, las relaciones entre el conocimiento avanzado en las artes visuales, el procesamiento de la información visual (es decir, la búsqueda de problemas y el razonamiento) y la productividad creativa dependen de la tarea, el comportamiento monitoreado, la fase de desarrollo del talento y la experiencia que la intervención educativa puede proporcionar. Adoptando el enfoque de sistemas en evolución de Gruber, surge una descripción de la interacción entre el trabajo intencionado del joven artista, el afecto y el conocimiento de las convenciones tradicionales de las artes visuales. La discusión sobre el desarrollo temprano del talento artístico y la creatividad articula los rendimientos de los estudios cuantitativos y cualitativos. Los estudios sobre el desarrollo artístico de grupos de niños se oponen a las teorías y prácticas actuales en la educación artística. Surgen diferencias identificables en el contexto de los estudios de caso que muestran las raíces tempranas del talento artístico y la creatividad de los niños. El estudio de caso de un joven artista llamado Eric, más adelante en este capítulo, se utiliza para ejemplificar estos puntos. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)