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Despite the abundant literature on intelligence and high potential individuals, there is still a lack of international consensus on the terminology and clinical characteristics associated to this population. It has been argued that unstandardized use of diagnosis tools and research methods make comparisons and interpretations of scientific and epidemiological evidence difficult in this field. If multiple cognitive and psychological models have attempted to explain the mechanisms underlying high potentiality, there is a need to confront new scientific evidence with the old, to uproot a global understanding of what constitutes the neurocognitive profile of high-potential in gifted individuals. Another particularly relevant aspect of applied research on high potentiality concerns the challenges faced by individuals referred to as “twice exceptional” in the field of education and in their socio-affective life. Some individuals have demonstrated high forms of intelligence together with learning, affective or neurodevelopmental disorders posing the question as to whether compensating or exacerbating psycho-cognitive mechanisms might underlie their observed behavior. Elucidating same will prove relevant to questions concerning the possible need for differential diagnosis tools, specialized educational and clinical support. A meta-review of the latest findings from neuroscience to developmental psychology, might help in the conception and reviewing of intervention strategies. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: De superdotado a alto potencial y dos veces excepcional: una meta-revisión de última generación abstractTranslation: A pesar de la abundante literatura sobre inteligencia e individuos de alto potencial, aún no existe un consenso internacional sobre la terminología y las características clínicas asociadas a esta población. Se ha argumentado que el uso no estandarizado de herramientas de diagnóstico y métodos de investigación dificulta las comparaciones e interpretaciones de la evidencia científica y epidemiológica en este campo. Si múltiples modelos cognitivos y psicológicos han intentado explicar los mecanismos que subyacen a la alta potencialidad, existe la necesidad de confrontar la nueva evidencia científica con la antigua, para desarraigar una comprensión global de lo que constituye el perfil neurocognitivo del alto potencial en los individuos superdotados. Otro aspecto particularmente relevante de la investigación aplicada sobre la alta potencialidad se refiere a los desafíos que enfrentan los individuos llamados "doblemente excepcionales" en el campo de la educación y en su vida socioafectiva. Algunos individuos han demostrado formas elevadas de inteligencia junto con trastornos del aprendizaje, afectivos o del neurodesarrollo, lo que plantea la cuestión de si los mecanismos psicocognitivos compensadores o exacerbantes podrían subyacer en su comportamiento observado. El elucido de la misma resultará relevante para las preguntas sobre la posible necesidad de herramientas de diagnóstico diferencial, apoyo educativo y clínico especializado. Una meta-revisión de los últimos descubrimientos, desde la neurociencia hasta la psicología del desarrollo, podría ayudar en la concepción y revisión de las estrategias de intervención. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)