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This study explores how upper-grade elementary makers' spaces reveal creative thinking and critical thinking in identified and unidentified gifted students. It provides evidence that the situated learning context of makers' spaces elicit high-level motivation through constructionist practices and 21st century learning processes that leads to consistent application of creative thinking and critical thinking. The mixed-methods study incorporated surveys and interviews of educators who are invested in maker learning, observations of students during maker sessions, and analysis of photos, plans, and lesson provided by the educators. The findings indicate substantial perceived creative thinking in all students, more notably in gifted students who underperformed unidentified students on existing assessments. I argue that makers' spaces reveal multiple categories of giftedness in identified and unidentified gifted students, and that maker learning is an effective learning method for supporting at-risk students to provide life-skills and innovation opportunities for underserved populations. I propose a new identification category of giftedness, entrepreneurially gifted, which is revealed through making and the concept of maker confidence. I recommend that school and district policy implement makers' spaces and maker learning to prepare students to be college, career, and entrepreneurial-ready. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI29211714 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Hacerlos superdotados: cómo los espacios de los creadores de primaria revelan la superdotación abstractTranslation: Este estudio explora cómo los espacios de creación de los grados superiores de primaria revelan el pensamiento creativo y el pensamiento crítico en estudiantes superdotados identificados y no identificados. Proporciona evidencia de que el contexto de aprendizaje situado de los espacios de los creadores provoca una motivación de alto nivel a través de prácticas construccionistas y procesos de aprendizaje del siglo XXI que conducen a la aplicación constante del pensamiento creativo y el pensamiento crítico. El estudio de métodos mixtos incorporó encuestas y entrevistas a educadores que están interesados en el aprendizaje de los creadores, observaciones de los estudiantes durante las sesiones de creación y análisis de fotos, planos y lecciones proporcionadas por los educadores. Los hallazgos indican un pensamiento creativo percibido sustancial en todos los estudiantes, más notablemente en los estudiantes superdotados que tuvieron un rendimiento inferior al de los estudiantes no identificados en las evaluaciones existentes. Sostengo que los espacios de creadores revelan múltiples categorías de superdotación en estudiantes superdotados identificados y no identificados, y que el aprendizaje de creadores es un método de aprendizaje eficaz para apoyar a los estudiantes en riesgo para proporcionar habilidades para la vida y oportunidades de innovación a las poblaciones desatendidas. Propongo una nueva categoría de identificación de la superdotación, el talento empresarial, que se revela a través del hacer y el concepto de confianza del creador. Recomiendo que las políticas escolares y del distrito implementen los espacios de los creadores y el aprendizaje de los creadores para preparar a los estudiantes para que estén listos para la universidad, la carrera y el emprendimiento. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)