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School leaders are faced with many indicators of an achievement gap, including the underrepresentation of certain groups in advanced course-work and gifted programs. At the same time, multiple definitions and conceptions of giftedness have led to a lack of coherence in the field of gifted education, further contributing to this underrepresentation. Despite what has emerged as a broadened conception of giftedness, gifted identification lags behind. This study employed secondary data analysis of the National Education Longitudinal Study of 1988/2000 to operationalize and determine the empirical consequences of a broadened conception of giftedness. Using Black students as a case example, findings revealed how school leaders can address underrepresentation. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Los líderes escolares se enfrentan a muchos indicadores de una brecha de rendimiento, incluida la subrepresentación de ciertos grupos en los cursos avanzados y los programas para superdotados. Al mismo tiempo, las múltiples definiciones y concepciones de la superdotación han llevado a una falta de coherencia en el campo de la educación de los superdotados, lo que contribuye aún más a esta infrarrepresentación. A pesar de lo que ha surgido como una concepción ampliada de la superdotación, la identificación de los superdotados se queda atrás. Este estudio empleó el análisis de datos secundarios del Estudio Longitudinal Nacional de Educación de 1988/2000 para operacionalizar y determinar las consecuencias empíricas de una concepción ampliada de la superdotación. Usando a los estudiantes negros como ejemplo de caso, los hallazgos revelaron cómo los líderes escolares pueden abordar la subrepresentación. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)