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Many theories of giftedness either explicitly or implicitly acknowledge the role of genetic influences; yet, empirical work has not been able to establish the impact that genes have specifically on gifted behavior. In contrast, a great deal of research has been targeted at understanding the etiology of individual differences in general and specific cognitive abilities across the entire range of ability and to a lesser extent, high cognitive ability. This paper attempts to outline what we know and what we don't know about the etiology of giftedness as operationally defined as high g. We review studies selected to represent a variety of approaches that each address a different question about genetics and giftedness. These studies include quantitative genetic research which estimate heritability, shared and nonshared family environment—at the high and low ends of intelligence—as well as the heritability of group differences for general cognitive ability and specific cognitive abilities. We discuss the molecular genetic methods and mechanisms contributing to cognitive ability and suggest how epigenetic factors may operate. Quantitative and molecular genetic studies that include endophenotypes representing intelligence at a level closer to the genotype, are also included. This last group of studies represent a relatively new area of work that builds on and extends the extensive groundwork established by classic quantitative genetic studies of behavior. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: La etiología de la superdotación abstractTranslation: Muchas teorías de la superdotación reconocen explícita o implícitamente el papel de las influencias genéticas; Sin embargo, el trabajo empírico no ha podido establecer el impacto que los genes tienen específicamente en el comportamiento de los superdotados. Por el contrario, una gran cantidad de investigación se ha dirigido a comprender la etiología de las diferencias individuales en las capacidades cognitivas generales y específicas en todo el rango de habilidades y, en menor medida, en las altas capacidades cognitivas. Este artículo intenta esbozar lo que sabemos y lo que no sabemos sobre la etiología de la superdotación definida operacionalmente como g alta. Revisamos estudios seleccionados para representar una variedad de enfoques, cada uno de los cuales aborda una pregunta diferente sobre la genética y la superdotación. Estos estudios incluyen la investigación genética cuantitativa que estima la heredabilidad, el entorno familiar compartido y no compartido, en los extremos superior e inferior de la inteligencia, así como la heredabilidad de las diferencias de grupo para la capacidad cognitiva general y las habilidades cognitivas específicas. Discutimos los métodos y mecanismos genéticos moleculares que contribuyen a la capacidad cognitiva y sugerimos cómo pueden operar los factores epigenéticos. También se incluyen los estudios genéticos cuantitativos y moleculares que incluyen endofenotipos que representan la inteligencia a un nivel más cercano al genotipo. Este último grupo de estudios representa un área de trabajo relativamente nueva que se basa y amplía la extensa base establecida por los estudios genéticos cuantitativos clásicos del comportamiento. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)