Bibliografía completa

This dissertation employs a series of literary genres to navigate the reader through the importance of complicating normalized notions of giftedness and Latina identity as well as the interrogating the complexity of subjectivities. Using post qualitative inquiry (St. Pierre, 2014), I blend writing practices typically used in fiction and in theoretical inquiry. Fiction writing such as narratives, scriptwriting, poetry, visual-art, journaling, and poetry are implemented to analyze and represent the individuals in this inquiry. This dissertation consists of three Acts and an Intermission to carry the reader through the various stages of my inquiry. Through writing the dissertation in this manner, I highlight the discursive, cultural, and political structures that construct subjectivity and dismantle the modes of representation utilized in research. I employ Judith Butler (1990) to undo giftedness and reimagine the field of gifted and talented education. This inquiry highlights the means through which Latina identity is discursively constructed through sociocultural and political norms within gifted and talented classrooms and exposes how these learners disrupt ready-made constructions of Latina identity through subversive acts. Constructing a collective identity for these learners is problematic as the complexity of individual subjectivity makes it impossible to envision the Latina population as a homogenous group. Additionally, although the norms for giftedness that are embedded in the US school system possess a shaping impact on student subjectivity, giftedness ought to be viewed as a discursive construction. As these students reveal and have constructed through their experiences both inside and outside of the classroom, giftedness stretches beyond our normative perceptions within the United States. Through cultural translation (Butler, 2004), educators and curriculum theorists can begin to rethink static notions of giftedness by creating a new lexicon to dismantle the dominant discourses and hegemony of gifted education. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI10937163 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Deshaciendo la superdotación: Considerando la performatividad de la identidad latina adolescente en las escuelas públicas de los Estados Unidos abstractTranslation: Esta disertación emplea una serie de géneros literarios para guiar al lector a través de la importancia de complicar las nociones normalizadas de superdotación e identidad latina, así como el cuestionamiento de la complejidad de las subjetividades. Utilizando la indagación postcualitativa (St. Pierre, 2014), combino las prácticas de escritura típicamente utilizadas en la ficción y en la indagación teórica. La escritura de ficción como la narrativa, la escritura de guiones, la poesía, el arte visual, el diario y la poesía se implementan para analizar y representar a los individuos en esta investigación. Esta disertación consta de tres Actos y un intermedio para llevar al lector a través de las diversas etapas de mi investigación. Al escribir la tesis de esta manera, destaco las estructuras discursivas, culturales y políticas que construyen la subjetividad y desmantelan los modos de representación utilizados en la investigación. Utilizo a Judith Butler (1990) para deshacer la superdotación y reimaginar el campo de la educación de superdotados y talentosos. Esta investigación destaca los medios a través de los cuales la identidad latina se construye discursivamente a través de las normas socioculturales y políticas dentro de las aulas dotadas y talentosas y expone cómo estas estudiantes interrumpen las construcciones prefabricadas de la identidad latina a través de actos subversivos. La construcción de una identidad colectiva para estas estudiantes es problemática, ya que la complejidad de la subjetividad individual hace imposible imaginar a la población latina como un grupo homogéneo. Además, aunque las normas para la superdotación que están incrustadas en el sistema escolar de los EE. UU. poseen un impacto moldeador en la subjetividad de los estudiantes, la superdotación debe verse como una construcción discursiva. Como estos estudiantes revelan y han construido a través de sus experiencias tanto dentro como fuera del aula, la superdotación se extiende más allá de nuestras percepciones normativas dentro de los Estados Unidos. A través de la traducción cultural (Butler, 2004), los educadores y teóricos del currículo pueden comenzar a repensar las nociones estáticas de superdotación mediante la creación de un nuevo léxico para desmantelar los discursos dominantes y la hegemonía de la educación de superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)