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IntroductionIn today’s world, it is of great importance to raise qualified learners whose creative thinking skills and self-efficacy are developed and who can make various choices and take responsibility for their choices as well as implementing them by making their own decisions. In this regard, the study examined the role of gifted students’ self-efficacy (SE) as a mediator on the relationship between autonomous learning (AL) and creative cognition (CC).MethodsA proposed conceptual model was tested using a cross-sectional survey design. Based on “convenience sampling,” the study group consisted of 528 gifted secondary school students enrolled in three Science and Arts Centers in Ankara, Türkiye in the 2022–2023 academic year. A two-step Structural equation modelling (SEM) analysis was conducted for data analysis.Results and discussionThe findings revealed that AL positively and significantly predicted CC, SE was positively correlated with CC, and both dimensions of AL (Independence of Learning- IoL and Study habits- SH) had a significant direct and indirect influence on CC via SE, confirming that the dimensions of AL (IoL and SH) had distinct indirect influences on CC via SE. The study improves our understanding of the role that SE beliefs play in the interaction between AL and CC, which helps to expand and improve models that represent these processes. In order to create conditions that encourage AL, foster SE beliefs, and eventually improve CC among gifted students, educators, policymakers, and parents can create a learning environment that not only promotes AL and strong SH but also fosters SE and CC, ultimately leading to more innovative and self-reliant students.

titleTranslation: Aprendizaje autónomo y cognición creativa: el efecto mediador de la autoeficacia de los alumnos superdotados abstractTranslation: IntroducciónEn el mundo actual, es de gran importancia criar estudiantes calificados cuyas habilidades de pensamiento creativo y autoeficacia estén desarrolladas y que puedan tomar varias decisiones y asumir la responsabilidad de sus elecciones, así como implementarlas tomando sus propias decisiones. En este sentido, el estudio examinó el papel de la autoeficacia (ES) de los estudiantes superdotados como mediador en la relación entre el aprendizaje autónomo (AL) y la cognición creativa (CC). MétodosSe probó un modelo conceptual propuesto utilizando un diseño de encuesta transversal. Sobre la base de un "muestreo por conveniencia", el grupo de estudio estuvo formado por 528 estudiantes superdotados de secundaria matriculados en tres Centros de Ciencias y Artes en Ankara, Turquía, en el año académico 2022-2023. Se realizó un análisis de modelado de ecuaciones estructurales (SEM) en dos pasos para el análisis de datos. Resultados y discusiónLos hallazgos revelaron que la AL predijo positiva y significativamente la CC, la SE se correlacionó positivamente con la CC, y ambas dimensiones de la AL (Independencia de Aprendizaje- IoL y Hábitos de Estudio- SH) tuvieron una influencia directa e indirecta significativa en la CC a través de la EE, confirmando que las dimensiones de la AL (IoL y SH) tuvieron distintas influencias indirectas en la CC a través de la SE. El estudio mejora nuestra comprensión del papel que juegan las creencias de SE en la interacción entre AL y CC, lo que ayuda a expandir y mejorar los modelos que representan estos procesos. Con el fin de crear condiciones que fomenten la AL, fomenten las creencias de la SE y, finalmente, mejoren la SE entre los estudiantes superdotados, los educadores, los responsables de la formulación de políticas y los padres pueden crear un entorno de aprendizaje que no solo promueva la AL y la SH fuerte, sino que también fomente la SE y la CC, lo que en última instancia conduce a estudiantes más innovadores y autosuficientes. PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39830843 OpenAlex: W4406047766