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Transformational giftedness: Rethinking our paradigm for gifted education
Tipo de recurso
Autor/contribuidor
- Sternberg, Robert J. (Author)
Title
Transformational giftedness: Rethinking our paradigm for gifted education
Abstract
In this article, I discuss two kinds of giftedness, transactional and transformational.
Transformational giftedness is giftedness that is transformative. Transformationally gifted individuals seek positively to change the world at some level—in their own way, to make the world a better place.
Transactional giftedness is giftedness that is based on exchange. It is tit-for-tat in nature. The individual is identified as gifted and then expects and is expected to do something in return. That something, for children, is typically high-level performance in academic coursework. Society also may expect that the individual later in life will continue to show high educational achievement. The two kinds of giftedness are not inborn. Rather, they are shaped through life in school and in the home interacting with the personal attitudes toward life of the gifted individual. (PsycInfo Database Record (c) 2021 APA, all rights reserved)
(Source: journal abstract)
Publication
Roeper Review: A Journal on Gifted Education
Publisher
Taylor & Francis Roeper School
Date
Oct 2020 - Dec 2020
Volume
42
Issue
4
Pages
230-240
ISSN
0278-3193, 0278-3193
Archive
APA PsycInfo®
Loc. in Archive
2579737479; 2020-82652-003
Language
en-US
Extra
titleTranslation: Superdotación transformadora: Repensando nuestro paradigma para la educación de superdotados
abstractTranslation: En este artículo, hablo de dos tipos de superdotación, la transaccional y la transformacional. La superdotación transformacional es la superdotación que es transformadora. Las personas dotadas para la transformación buscan positivamente cambiar el mundo en algún nivel, a su manera, para hacer del mundo un lugar mejor. La superdotación transaccional es la superdotación que se basa en el intercambio. Es ojo por ojo en la naturaleza. El individuo se identifica como superdotado y luego espera y se espera que haga algo a cambio. Ese algo, para los niños, suele ser el rendimiento de alto nivel en los cursos académicos. La sociedad también puede esperar que el individuo más adelante en la vida continúe mostrando un alto rendimiento educativo. Los dos tipos de superdotes no son innatos. Más bien, se moldean a través de la vida en la escuela y en el hogar, interactuando con las actitudes personales hacia la vida del individuo superdotado. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2021 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)
Enlace
Notas
Número de referencias - 62
SubjectsTermNotLitGenreText - Gifted 10010P4C 1840P4C 1870P4C 4139P4C 5027P4C 1828P4B 1858P4B 4114P4B 4996P4B 9945P4B; Intelligence 10010P4C 1840P4C 1870P4C 5027P4C 1828P4B 1858P4B 4996P4B 9945P4B; School Adjustment 1001P4C 10010P4C 160P4C 8662P4C 159P4B 8604P4B 994P4B 9945P4B; Society 10010P4C 2437P4C 9281P4C 9283P4C 2423P4B 9219P4B 9221P4B 9945P4B; Wisdom 10010P4C 10650P4C 5328P4C 10581P4B 5296P4B 9945P4B; 10010P4C 827P4C 820P4B 9945P4B; 10010P4C 2343P4C 7294P4C 7308P4C 2330P4B 7245P4B 7259P4B 9945P4B; 10010P4C 3093P4C 3074P4B 9945P4B
Última actualización - 2021-10-07
Fecha de revisión - 20211007
Copyright - © 2020, The Roeper Institute
Citación
Sternberg, R. J. (2020). Transformational giftedness: Rethinking our paradigm for gifted education. Roeper Review: A Journal on Gifted Education, 42(4), 230–240. APA PsycInfo® (2579737479; 2020-82652-003). https://doi.org/10.1080/02783193.2020.1815266
Documento
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