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This study aims to determine what factors the primary school teachers working with gifted students prioritize and give importance to in their curriculum designs and explore how these are reflected upon their teaching practices. The research was carried out in the fall semester of the 2020 to 2021 academic year in Türkiye, with the participation of 58 primary school teachers. Data were collected through online semistructured interviews and were analyzed using inductive-oriented content analysis. The findings indicate that the participant teachers are aware of the needs of their gifted and talented students and put some effort into addressing these. However, it is also evidenced that the participant teachers fail to fully provide the support required to improve the students’ skills. Our findings imply that it is crucial to focus particularly on individualized education and differentiated teaching in teacher education and in-service training programs to better address the special needs of students.

titleTranslation: ¿Cómo reflexionan los profesores de primaria turcos sobre sus prioridades con respecto a sus prácticas en el aula para satisfacer las necesidades especiales de sus alumnos superdotados? abstractTranslation: Este estudio tiene como objetivo determinar cuáles son los factores que los maestros de primaria que trabajan con estudiantes superdotados priorizan y dan importancia en sus diseños curriculares y explorar cómo estos se reflejan en sus prácticas docentes. La investigación se llevó a cabo en el semestre de otoño del año académico 2020-2021 en Türkiye, con la participación de 58 docentes de primaria. Los datos se recolectaron a través de entrevistas semiestructuradas en línea y se analizaron mediante análisis de contenido inductivo. Los hallazgos indican que los maestros participantes son conscientes de las necesidades de sus estudiantes superdotados y talentosos y se esfuerzan por abordarlas. Sin embargo, también se evidencia que los docentes participantes no brindan plenamente el apoyo requerido para mejorar las habilidades de los estudiantes. Nuestros hallazgos implican que es crucial centrarse particularmente en la educación individualizada y la enseñanza diferenciada en la formación docente y los programas de formación en servicio para abordar mejor las necesidades especiales de los estudiantes.