Bibliografía completa

Although there is a great deal of research on students with disabilities, there has been little exploration of twice exceptional students, those who have both learning disabilities and gifts and talents. There are even fewer studies of twice exceptional students who are gifted and talented in the arts.This research was based on extensive interviews with eleven twice exceptional students at a public arts-focused high school. This school employed a dual differentiation approach for these students: educational services to address their disabilities as well as school-based enrichment in their artistic talent areas. Discourse analysis and thematic coding of the interviews revealed that despite this school's positive focus on students' artistic talents all eleven informants considered themselves academic failures.The study revealed that these students had a strong negative identity as learners: their academic careers were characterized by being bullied, forced to repeat grades, and frequently getting in trouble at school. They expressed feelings such as loneliness, anger, and anxiety. In terms of talent or giftedness, the participants described themselves as talented but not exceptional because of their belief that everyone has a special talent.Most of the students did not describe their own disabilities in terms that are typically used in special education. Nor did they describe their talents in language that teachers would apply to them. In the academic area students described themselves as powerless and their teachers as powerful in determining success. But in their artistic work they claimed greater power than their teachers, taking an expert's stance. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved)

AAI30522583 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Mentes en los márgenes: La formación de la identidad del aprendiz entre estudiantes doblemente excepcionales con talento artístico abstractTranslation: Aunque hay una gran cantidad de investigación sobre los estudiantes con discapacidades, ha habido poca exploración de los estudiantes doblemente excepcionales, aquellos que tienen discapacidades de aprendizaje y dones y talentos. Hay aún menos estudios de estudiantes doblemente excepcionales que son dotados y talentosos en las artes. Esta investigación se basó en extensas entrevistas con once estudiantes dos veces excepcionales en una escuela secundaria pública centrada en las artes. Esta escuela empleó un enfoque de doble diferenciación para estos estudiantes: servicios educativos para abordar sus discapacidades, así como enriquecimiento escolar en sus áreas de talento artístico. El análisis del discurso y la codificación temática de las entrevistas revelaron que, a pesar del enfoque positivo de esta escuela en los talentos artísticos de los estudiantes, los once informantes se consideraban fracasados académicos. El estudio reveló que estos estudiantes tenían una fuerte identidad negativa como aprendices: sus carreras académicas se caracterizaron por ser acosados, obligados a repetir grados y meterse frecuentemente en problemas en la escuela. Expresaron sentimientos como soledad, ira y ansiedad. En términos de talento o superdotación, los participantes se describieron a sí mismos como talentosos, pero no excepcionales debido a su creencia de que todos tienen un talento especial. La mayoría de los estudiantes no describieron sus propias discapacidades en términos que se usan típicamente en la educación especial. Tampoco describieron sus talentos en un lenguaje que los maestros les aplicarían. En el área académica, los estudiantes se describieron a sí mismos como impotentes y a sus maestros como poderosos para determinar el éxito. Pero en su trabajo artístico reclamaban mayor poder que sus maestros, adoptando una postura experta. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados)