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Identification of gifted students remains one of the most controversial aspects of gifted programming. This controversy stems from the lack of a consistent definition of giftedness, which makes identifying giftedness tricky; diversity in the ways in which giftedness is operationalized from school district to school district, sometimes referred to as the "geographic giftedness" phenomenon; and a lack of understanding of the technical aspect of measurement involved in the identification process. While there are myriad ways in which school districts implement the process of gifted identification, one commonly used process includes the use of a gifted identification matrix. Scholars in the field have written extensively about the perils of using matrices in identifying students for gifted services. The purpose of this chapter is to provide a (mostly) non-technical discussion of the uses and misuses of matrices and to offer some guidance on appropriate practices that can be applied in a school setting. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: La identificación de los estudiantes superdotados sigue siendo uno de los aspectos más controvertidos de la programación para superdotados. Esta controversia se deriva de la falta de una definición consistente de superdotación, lo que dificulta la identificación de la superdotación; diversidad en las formas en que la superdotación se pone en práctica de un distrito escolar a otro, a veces denominada fenómeno de la "superdotación geográfica"; y la falta de comprensión del aspecto técnico de la medición implicado en el proceso de identificación. Si bien hay innumerables formas en que los distritos escolares implementan el proceso de identificación de superdotados, un proceso comúnmente utilizado incluye el uso de una matriz de identificación de superdotados. Los eruditos en el campo han escrito extensamente sobre los peligros de usar matrices para identificar a los estudiantes para los servicios para superdotados. El propósito de este capítulo es proporcionar una discusión (en su mayoría) no técnica de los usos y matrices y ofrecer orientación sobre las prácticas apropiadas que se pueden aplicar en un entorno escolar. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)