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This study implemented a treatment program focused on the improvement of gifted learning disabled students' academic self-perceptions through the enrichment of visual-spatial strengths. The rationale for this study was based upon the concept of abilities as developing competencies that can be altered characteristics of an individual. The notion of altering or changing abilities through the implementation of appropriate interventions (i.e. enhancing noncognitive factors) to improve domain specific areas of giftedness and learning disabilities was the impetus for this study. The research question aimed to determine if enrichment intervention activities positively produced an effect upon the academic self-perceptions of perceived general intellectual ability in Gifted Learning Disabled (GLD) students (i.e. how smart am I?). The participants were 4th and 5th grade public elementary school students who displayed strong visual-spatial skills and learning difficulties. This empirical study included a pre/post treatment design with a experimental group and a waitlist comparison group. The hypothesis was confirmed with treatment results demonstrating significant gains in perceived general intellectual abilities subsequent to the completion of a ten-week enrichment program. Research and practice implications for curriculum decisions and program interventions are discussed. Recommendations for future research considerations based on the findings from this study are included. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Los efectos de los proyectos de enriquecimiento en las autopercepciones académicas de los estudiantes superdotados con discapacidades de aprendizaje: un estudio empírico abstractTranslation: Este estudio implementó un programa de tratamiento centrado en la mejora de las autopercepciones académicas de los estudiantes superdotados con discapacidades de aprendizaje a través del enriquecimiento de las fortalezas visuales-espaciales. La justificación de este estudio se basó en el concepto de habilidades como el desarrollo de competencias que pueden ser características alteradas de un individuo. La noción de alterar o cambiar las habilidades a través de la implementación de intervenciones apropiadas (es decir, mejorar los factores no cognitivos) para mejorar las áreas específicas del dominio de la superdotación y las discapacidades de aprendizaje fue el impulso para este estudio. La pregunta de investigación tenía como objetivo determinar si las actividades de intervención de enriquecimiento producían positivamente un efecto sobre las autopercepciones académicas de la capacidad intelectual general percibida en estudiantes con discapacidades de aprendizaje superdotadas (GLD) (es decir, ¿qué tan inteligente soy?). Los participantes fueron estudiantes de 4º y 5º grado de escuelas primarias públicas que mostraron fuertes habilidades visoespaciales y dificultades de aprendizaje. Este estudio empírico incluyó un diseño pre/post tratamiento con un grupo experimental y un grupo de comparación en lista de espera. La hipótesis se confirmó con los resultados del tratamiento que demostraron ganancias significativas en las habilidades intelectuales generales percibidas después de la finalización de un programa de enriquecimiento de diez semanas. Se discuten las implicaciones de la investigación y la práctica para las decisiones del currículo y las intervenciones del programa. Se incluyen recomendaciones para futuras consideraciones de investigación basadas en los hallazgos de este estudio. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)