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Comments on an article by Albert Zieglera & Shane N. Phillipson (see record 2012-16824-002). As an alternative to the current paradigm of gifted education, Ziegler and Phillipson proposed a systemic approach and argued that factors in the current mechanistic model of giftedness are not good predictors for exceptionality. They pinpointed that a single factor identified as an indicator of giftedness, ineffective measures, inappropriate context, and over-reliance on products make it futile to maneuver appropriate educational practices for gifted population. Their perspectives have raised some important issues in understanding the theoretical framework of gifted education. First, Ziegler and Phillipson assert that the systemic approach deals with the wholeness of giftedness without scrutinizing its components and that its main feature is in interactions between individuals and environments. However, crucial roles of environments have not been dismissed in the mechanistic perspective, either. Nonetheless, individuals’ active involvement in developing giftedness and recognition of various modes of outstanding behaviors within the system are the noticeable features of this proposed model. It is also promising that persons within the system are committed to their gifted actions, which would be changeable via interactions with environments.Hopefully, the systemic approach would be instrumental in stimulating diverse forms of giftedness, often unrecognized by traditional approaches, and producing gifted behaviors conducive to the society as well. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Mi respuesta al enfoque sistémico de la educación de los superdotados abstractTranslation: Comentarios sobre un artículo de Albert Zieglera y Shane N. Phillipson (ver registro 2012-16824-002). Como alternativa al paradigma actual de la educación de los superdotados, Ziegler y Phillipson propusieron un enfoque sistémico y argumentaron que los factores del actual modelo mecanicista de la superdotación no son buenos predictores de la excepcionalidad. Señalaron que un solo factor identificado como un indicador de superdotación, las medidas ineficaces, el contexto inapropiado y la dependencia excesiva de los productos hacen que sea inútil maniobrar prácticas educativas apropiadas para la población superdotada. Sus perspectivas han planteado algunas cuestiones importantes en la comprensión del marco teórico de la educación de los superdotados. En primer lugar, Ziegler y Phillipson afirman que el enfoque sistémico se ocupa de la totalidad de la superdotación sin examinar sus componentes y que su característica principal está en las interacciones entre individuos y entornos. Sin embargo, el papel crucial de los entornos tampoco se ha descartado desde la perspectiva mecanicista. No obstante, la participación activa de los individuos en el desarrollo de la superdotación y el reconocimiento de varios modos de comportamientos sobresalientes dentro del sistema son las características notables de este modelo propuesto. También es prometedor que las personas dentro del sistema estén comprometidas con sus acciones dotadas, que serían cambiables a través de las interacciones con los entornos. Con suerte, el enfoque sistémico sería fundamental para estimular diversas formas de superdotación, a menudo no reconocidas por los enfoques tradicionales, y producir comportamientos de superdotación que también conduzcan a la sociedad. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)