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To understand giftedness, and particularly intellectual giftedness, one must understand intelligence. But what is intelligence? In 1921, when the editors of the Journal of Educational Psychology asked 14 famous psychologists that question, the responses varied, but generally embraced two themes. First, intelligence involves the capacity to learn from experience. Second, it involves the ability to adapt to the surrounding environment. Sixty-five years later, 24 cognitive psychologists with expertise in intelligence research were asked the same question (Sternberg & Detterman, 1986). They, too, underscored the importance of learning from experience and adapting to the environment. They also broadened the definition to emphasize the importance of metacognition—people’s understanding and control of their own thinking processes. Contemporary experts also more heavily emphasized the role of culture. They pointed out that what is considered intelligent in one culture may be considered less intelligent in another culture (Ang, Van Dyne, & Tan, 2011). To summarize, intelligence is the capacity to learn from experience, using metacognitive processes to enhance learning, and the ability to adapt to the surrounding environment; it may require different adaptations within different social and cultural contexts (Niu & Brass, 2011; Saklofske, van de Vijver, Oakland, Mpofu, & Suzuki, 2015; Sternberg, 2004). According to the Oxford English Dictionary, the word intelligence entered our language in about the 12th century. Today, we can look up intelligence in numerous dictionaries, but most of us still have our own implicit ideas about what it means to be smart. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Para entender la superdotación, y en particular la superdotación intelectual, hay que entender la inteligencia. Pero, ¿qué es la inteligencia? En 1921, cuando los editores del Journal of Educational Psychology hicieron esa pregunta a 14 psicólogos famosos, las respuestas variaron, pero generalmente abarcaron dos temas. En primer lugar, la inteligencia implica la capacidad de aprender de la experiencia. En segundo lugar, implica la capacidad de adaptarse al entorno circundante. Sesenta y cinco años después, a 24 psicólogos cognitivos con experiencia en la investigación de la inteligencia se les hizo la misma pregunta (Sternberg y Detterman, 1986). También subrayaron la importancia de aprender de la experiencia y adaptarse al entorno. También ampliaron la definición para enfatizar la importancia de la metacognición: la comprensión y el control de las personas de sus propios procesos de pensamiento. Los expertos contemporáneos también enfatizaron más el papel de la cultura. Señalaron que lo que se considera inteligente en una cultura puede ser considerado menos inteligente en otra cultura (Ang, Van Dyne y Tan, 2011). En resumen, la inteligencia es la capacidad de aprender de la experiencia, utilizando procesos metacognitivos para mejorar el aprendizaje, y la capacidad de adaptación al entorno circundante; puede requerir diferentes adaptaciones dentro de diferentes contextos sociales y culturales (Niu y Brass, 2011; Saklofske, van de Vijver, Oakland, Mpofu y Suzuki, 2015; Sternberg, 2004). Según el Oxford English Dictionary, la palabra inteligencia entró en nuestro idioma alrededor del siglo XII. Hoy en día, podemos buscar la inteligencia en numerosos diccionarios, pero la mayoría de nosotros todavía tenemos nuestras propias ideas implícitas sobre lo que significa ser inteligente. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)