Bibliografía completa

The purpose of this multiple case study was to investigate the emotional and social characteristics of boys who had co-occurring giftedness and %ADHD% as compared with boys with only 1 of the 2 exceptionalities. The participants were 3 boys with ADHD (aged 8–10 yrs) and giftedness and 6 comparison boys with only 1 of the 2 exceptionalities. Data sources included the participating boys, their parents, and their teachers. Data were collected by a team of researchers using parallel forms of a semistructured interview protocol and several rating scales and were analyzed by the team in 4 stages using a variety of qualitative analysis techniques. Findings suggested that participants with co-occurring giftedness and ADHD had difficulties regulating their emotions, problems with peer relationships, and stressed families. Giftedness appeared to exacerbate the social/emotional difficulties associated with ADHD rather than serve a protective function. The findings suggested that ADHD is a risk factor for psychosocial adjustment difficulties in young boys who are intellectually gifted. Implications of the findings for the field of gifted education are discussed. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Características emocionales y sociales de los niños con TDA/H y superdotación: un estudio de caso comparativo abstractTranslation: El propósito de este estudio de caso múltiple fue investigar las características emocionales y sociales de los niños que tenían superdotación concurrente y %TDAH% en comparación con los niños con solo 1 de las 2 excepcionalidades. Los participantes fueron 3 niños con TDAH (de 8 a 10 años) y superdotación y 6 niños de comparación con solo 1 de las 2 excepcionalidades. Las fuentes de datos incluyeron a los niños participantes, sus padres y sus maestros. Los datos fueron recolectados por un equipo de investigadores utilizando formas paralelas de un protocolo de entrevista semiestructurada y varias escalas de calificación y fueron analizados por el equipo en 4 etapas utilizando una variedad de técnicas de análisis cualitativo. Los hallazgos sugirieron que los participantes con superdotación concurrente y TDAH tenían dificultades para regular sus emociones, problemas con las relaciones con los compañeros y familias estresadas. La superdotación pareció exacerbar las dificultades sociales/emocionales asociadas con el TDAH en lugar de cumplir una función protectora. Los hallazgos sugirieron que el TDAH es un factor de riesgo para las dificultades de ajuste psicosocial en los niños pequeños que son intelectualmente superdotados. Se discuten las implicaciones de los hallazgos para el campo de la educación de superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)