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The purpose of this article is to review the Fuzzy Conception of Giftedness (FCG) and discuss its implications for the identification and education of gifted students. According to the Fuzzy Conception of Giftedness, the manifestation of giftedness results from the interplay between personal dispositions and stimulus conditions; thus, giftedness exists in the interaction between a person and the environment (e.g., stimulus conditions). While a person is disposed to carry out actions, the environment is potent to allow these actions. In line with this proposition, the identification and education of gifted students should be built on interactions. Interactive models are useful to identify and educate students who have overachievement potential. The FCG proposes three components to define giftedness that could be used in identifying and educating gifted students: intellective and non-intellective dispositions, stimulus conditions, and interaction. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Identificación y educación de estudiantes con dones y talentos basados en la Concepción Difusa de la Superdotación abstractTranslation: El propósito de este artículo es revisar la Concepción Difusa de la Superdotación (FCG) y discutir sus implicaciones para la identificación y educación de los estudiantes superdotados. De acuerdo con la Concepción Difusa de la Superdotación, la manifestación de la superdotación es el resultado de la interacción entre las disposiciones personales y las condiciones de estímulo; Por lo tanto, la superdotación existe en la interacción entre una persona y el entorno (por ejemplo, condiciones de estímulo). Mientras que una persona está dispuesta a llevar a cabo acciones, el entorno es potente para permitirlas. De acuerdo con esta proposición, la identificación y la educación de los estudiantes superdotados deben basarse en las interacciones. Los modelos interactivos son útiles para identificar y educar a los estudiantes que tienen un potencial de superrendimiento. El FCG propone tres componentes para definir la superdotación que podrían utilizarse para identificar y educar a los estudiantes superdotados: disposiciones intelectivas y no intelectivas, condiciones de estímulo e interacción. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)