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Twice-exceptional, or 2e, learners present with both giftedness behaviors and one or more learning challenges that impact the expression of those behaviors (Baum et al., 2017). Often, these learners are misdiagnosed or missed in diagnoses completely leading to negative educational experiences, chronic anxiety, and overwhelming frustration as the learner perceives the discrepancy between their strengths and learning challenges (Hébert, 2020; NAGC, n.d.). Ultimately, these students suffer from a lack of engagement in learning, school refusals, and high dropout rates (Maddocks, 2018; Renzulli & Gelbar, 2019; Rubin et al., 2007; Webb et al., 2016; Wentzel et al., 2004). Twice-exceptional learners benefit from a strengths-based, talent-focused approach to education as it has been shown to improve social, emotional, and cognitive growth (Baum et al., 2014). While some schools can cater to the specific needs of twice-exceptional students by using these approaches, the availability of such schools is limited, and most traditional schools find it challenging to meet the unique 2e learner needs within the classroom (Baum et al., 2017). Mentoring is a strategy frequently used in gifted curriculums to support the pace, rigor, and topics of interest of gifted students (Siegle et al., 2015). Yet, the literature suggests that mentoring may be an overlooked opportunity for providing a strengths-based, talent-focused educational approach for twice-exceptional learners. This study explored how virtual meeting-based mentorships provide positive strengths-based, talent-focused relationships that expand the geographical reach of support and foster engagement for twice-exceptional students struggling with chronic anxiety. Findings from this study revealed the following themes: mentorships provide individualized attention, mentors use their knowledge of 2e to facilitate engagement, virtual meeting-based mentorships expand access to 2e support, and virtual meeting-based mentorships create intangible benefits. The strengths-focused virtual meeting-based mentorships were shown to be valuable for twice-exceptional students with anxiety as they enhanced engagement and well-being in the mentees. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

AAI31143859 Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Mentorías: El valor de las relaciones virtuales basadas en fortalezas para involucrar a estudiantes doblemente excepcionales con ansiedad abstractTranslation: Los estudiantes doblemente excepcionales, o 2e, presentan tanto comportamientos de superdotación como uno o más desafíos de aprendizaje que afectan la expresión de esos comportamientos (Baum et al., 2017). A menudo, estos estudiantes son diagnosticados erróneamente o se pasan por alto en los diagnósticos, lo que conduce a experiencias educativas negativas, ansiedad crónica y frustración abrumadora a medida que el aprendiz percibe la discrepancia entre sus fortalezas y los desafíos de aprendizaje (Hébert, 2020; NAGC, s.f.). En última instancia, estos estudiantes sufren una falta de participación en el aprendizaje, rechazos escolares y altas tasas de deserción escolar (Maddocks, 2018; Renzulli y Gelbar, 2019; Rubin et al., 2007; Webb et al., 2016; Wentzel et al., 2004). Los estudiantes doblemente excepcionales se benefician de un enfoque educativo basado en las fortalezas y centrado en el talento, ya que se ha demostrado que mejora el crecimiento social, emocional y cognitivo (Baum et al., 2014). Si bien algunas escuelas pueden satisfacer las necesidades específicas de los estudiantes doblemente excepcionales mediante el uso de estos enfoques, la disponibilidad de dichas escuelas es limitada, y a la mayoría de las escuelas tradicionales les resulta difícil satisfacer las necesidades únicas de los estudiantes 2e dentro del aula (Baum et al., 2017). La tutoría es una estrategia que se utiliza con frecuencia en los currículos de superdotados para apoyar el ritmo, el rigor y los temas de interés de los estudiantes superdotados (Siegle et al., 2015). Sin embargo, la literatura sugiere que la tutoría puede ser una oportunidad pasada por alto para proporcionar un enfoque educativo basado en las fortalezas y centrado en el talento para estudiantes doblemente excepcionales. Este estudio exploró cómo las tutorías virtuales basadas en reuniones brindan relaciones positivas basadas en fortalezas y centradas en el talento que amplían el alcance geográfico del apoyo y fomentan el compromiso de estudiantes doblemente excepcionales que luchan contra la ansiedad crónica. Los resultados de este estudio revelaron los siguientes temas: las mentorías brindan atención individualizada, los mentores utilizan su conocimiento de 2e para facilitar la participación, las mentorías basadas en reuniones virtuales amplían el acceso al soporte de 2e y las mentorías basadas en reuniones virtuales crean beneficios intangibles. Se demostró que las tutorías virtuales basadas en reuniones centradas en las fortalezas eran valiosas para los estudiantes doblemente excepcionales con ansiedad, ya que mejoraban la participación y el bienestar de los aprendices. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)