Bibliografía completa

In public schools today, students who are identified as individuals with gifts and talents are generally confronted with education that is not fitted to their learning needs and self-regulatory potentials (Colangelo, Assouline, & Gross, 2004). The mismatch between needs and services is particularly true of those students who, in addition to their giftedness, are faced with the challenges of a developmental disability such as autism or Asperger's Syndrome. In the face of such challenges to appropriate services for twice-exceptional students, a new approach to public education is attracting an increasing amount of attention. The term twice-exceptional was coined by James J. Gallagher to denote students who are both gifted and have a disability. A growing body of research indicates that online learning is effective in meeting the unique needs of these students. This study gathered information from students with gifts and talents with an Autism Spectrum Disorder who are enrolled in a full-time Virtual Learning Environment (VLE). The study utilized in-depth interviews with three to four each of students and parents. The data collected was analyzed using a Grounded Theory approach. The purpose of the study was to examine the participants' reasons for enrolling in a virtual high school, to assess the extent to which students, their parents, and teachers feel the virtual learning environment accommodates each child's particular academic, behavioral and social needs, and to determine whether the participants perceive VLEs as capable of fostering acceptance and socialization among gifted autistic students. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3509687 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Las implicaciones académicas y sociales de los entornos virtuales de aprendizaje para estudiantes superdotados de secundaria con un trastorno del espectro autista abstractTranslation: En las escuelas públicas de hoy, los estudiantes que se identifican como individuos con dones y talentos generalmente se enfrentan a una educación que no se ajusta a sus necesidades de aprendizaje y potenciales de autorregulación (Colangelo, Assouline y Gross, 2004). El desajuste entre las necesidades y los servicios es particularmente cierto en aquellos estudiantes que, además de su superdotación, se enfrentan a los desafíos de una discapacidad del desarrollo como el autismo o el síndrome de Asperger. Frente a tales desafíos para los servicios apropiados para los estudiantes doblemente excepcionales, un nuevo enfoque de la educación pública está atrayendo una cantidad cada vez mayor de atención. El término doblemente excepcional fue acuñado por James J. Gallagher para denotar a los estudiantes que son superdotados y tienen una discapacidad. Un creciente cuerpo de investigación indica que el aprendizaje en línea es efectivo para satisfacer las necesidades únicas de estos estudiantes. Este estudio recopiló información de estudiantes con dones y talentos con un Trastorno del Espectro Autista que están inscritos en un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) de tiempo completo. El estudio utilizó entrevistas en profundidad con tres o cuatro estudiantes y padres. Los datos recolectados se analizaron utilizando un enfoque de Teoría Fundamentada. El propósito del estudio fue examinar las razones de los participantes para inscribirse en una escuela secundaria virtual, evaluar hasta qué punto los estudiantes, sus padres y maestros sienten que el entorno de aprendizaje virtual se adapta a las necesidades académicas, conductuales y sociales particulares de cada niño, y determinar si los participantes perciben que los VLE son capaces de fomentar la aceptación y la socialización entre los estudiantes autistas superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)