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This article argues that research and educational practices relating to gifted students can highly benefit by linking up more closely with the mainstream of research on learning and instruction. The CLIA-model for the design of powerful learning environments that consists of four interconnected components (Competence, Learning, Intervention, and Assessment) is thereby used as a framework. The kind of learning processes needed to acquire adaptive competence are well in tune with features of exceptional performance, namely active, constructive, self-regulated and goal-oriented learning. Therefore gifted students should be taught in powerful learning environments that induce in them learning processes that embody those characteristics. Interventions focused on gifted students such as acceleration, grouping and differentiated instruction can benefit from taking into account the components and characteristics of the CLIA-model. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: La superdotación considerada desde la perspectiva de la investigación sobre el aprendizaje y la instrucción abstractTranslation: Este artículo argumenta que la investigación y las prácticas educativas relacionadas con los estudiantes superdotados pueden beneficiarse enormemente al vincularse más estrechamente con la corriente principal de la investigación sobre el aprendizaje y la instrucción. De este modo, se utiliza como marco el modelo CLIA para el diseño de entornos de aprendizaje potentes que consta de cuatro componentes interconectados (Competencia, Aprendizaje, Intervención y Evaluación). El tipo de procesos de aprendizaje necesarios para adquirir la competencia adaptativa están en sintonía con las características de un rendimiento excepcional, a saber, el aprendizaje activo, constructivo, autorregulado y orientado a objetivos. Por lo tanto, los estudiantes superdotados deben ser enseñados en entornos de aprendizaje poderosos que induzcan en ellos procesos de aprendizaje que encarnen esas características. Las intervenciones centradas en los estudiantes superdotados, como la aceleración, el agrupamiento y la instrucción diferenciada, pueden beneficiarse de tener en cuenta los componentes y características del modelo CLIA. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)