Bibliografía completa

Bruce M. Shore’s research contributions in gifted education have focused on three contexts that impact how giftedness is understood and the instructional environments that serve gifted learners’ educational needs. This article describes these contributions and provides selected examples plus a more complete Supplemental Online bibliography. First, giftedness benefits from being conceptualized in terms of theories that address the development of expertise. Featured expert– gifted parallels include interconnectedness of knowledge, metacognitive processes, perspective taking, active learner roles, affinity for novelty and complexity, and task representation and planning. Illustrative research is described from preschool age through higher education, including connections to creativity research. Second, gifted education benefits when guided by social-constructivist theory of education and its expression in inquiry-based instruction. Examples include building upon learner interests, question asking, collaborative inquiry, and active learner roles. Desirable specific instructional practices are framed by the above theories and by being considered in the contexts of widely recommended and best practices with their research support. Third, gifted education, at all levels including higher education and teacher education, needs to be an integral part of the context of general education. Most specific gifted education practices also work in general education, including learning high-level skills within subject matter. Nineteen examples are cited about how gifted education contributes to the quality of general education. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: El contexto importa en la educación de superdotados abstractTranslation: Las contribuciones de investigación de Bruce M. Shore en la educación de superdotados se han centrado en tres contextos que influyen en la forma en que se entiende la superdotación y en los entornos educativos que satisfacen las necesidades educativas de los alumnos superdotados. Este artículo describe estas contribuciones y proporciona ejemplos seleccionados, además de una bibliografía complementaria en línea más completa. En primer lugar, la superdotación se beneficia de ser conceptualizada en términos de teorías que abordan el desarrollo de la experiencia. Los paralelismos entre expertos y superdotados incluyen la interconexión del conocimiento, los procesos metacognitivos, la toma de perspectiva, los roles activos del aprendiz, la afinidad por la novedad y la complejidad, y la representación y planificación de tareas. Se describe la investigación ilustrativa desde la edad preescolar hasta la educación superior, incluyendo conexiones con la investigación de la creatividad. En segundo lugar, la educación de los superdotados se beneficia cuando se guía por la teoría socio-constructivista de la educación y su expresión en la instrucción basada en la indagación. Algunos ejemplos son el desarrollo de los intereses del alumno, la formulación de preguntas, la indagación colaborativa y los roles activos del alumno. Las prácticas educativas específicas deseables se enmarcan en las teorías anteriores y se consideran en los contextos de las mejores prácticas ampliamente recomendadas con su apoyo de investigación. En tercer lugar, la educación de los superdotados, en todos los niveles, incluida la educación superior y la formación de docentes, debe ser una parte integral del contexto de la educación general. La mayoría de las prácticas educativas específicas para superdotados también funcionan en la educación general, incluido el aprendizaje de habilidades de alto nivel dentro de la materia. Se citan diecinueve ejemplos sobre cómo la educación de los superdotados contribuye a la calidad de la educación general. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)