Bibliografía completa

Part one of this study relied on archival data of an urban public high school to explain and compare the Advanced Placement (AP) and International Baccalaureate (IB) course taking patterns and program exam performance of high school students who had participated in the district's program for gifted learners, the Extended Learning Program (ELP), when in grades 4-8, with those that did not. Adapting Gagne's (2003, 2004) Differentiated Model of Giftedness and Talent (DMTG) as a conceptual framework, part two of this study examined the intrapersonal and environmental catalysts affecting the talent development process as perceived by seniors, enrolled in an AP or IB course. Seniors taking AP or IB and who had participated in the Extended Learning Program, were asked for their perceptions of the program's role in enhancing high-level performance and creative interest. From archival data, former ELP students enrolled in more AP and IB courses, had higher mean scores on AP and IB exams, earned over 85% of the AP and IB awards, and were more likely to graduate when compared to non-ELP students. From survey data students indicated that they perceived their internal characteristics as most responsible for their talent development process, noting hard work and persistence as critical traits. Those who had participated in the ELP found it offered opportunities to be with like peers, to work on challenging and advanced curricula, and to better prepare for the academic challenges ahead. Based on these findings, recommendations for policy that focus on the need for longitudinal tracking of gifted learners across elementary and secondary levels are made. Recommendations for practice include work with counselors to provide appropriate assistance in academic planning, especially for underserved populations. Suggestions for future research include studies that examine teacher receptivity to promoting talent development processes in gifted and high ability learners. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3357538 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Un estudio comparativo de los patrones de toma de cursos y rendimiento de los estudiantes de secundaria de alto rendimiento abstractTranslation: La primera parte de este estudio se basó en datos de archivo de una escuela secundaria pública urbana para explicar y comparar los patrones de toma de cursos de Colocación Avanzada (AP) y Bachillerato Internacional (IB) y el rendimiento en los exámenes del programa de estudiantes de secundaria que habían participado en el programa del distrito para estudiantes superdotados, el Programa de Aprendizaje Extendido (ELP), cuando estaban en los grados 4-8, Adaptando el Modelo Diferenciado de Superdotación y Talento (DMTG) de Gagne (2003, 2004) como marco conceptual, la segunda parte de este estudio examinó los catalizadores intrapersonales y ambientales que afectan el proceso de desarrollo del talento tal como lo perciben los seniors, inscritos en un curso AP o IB. A los estudiantes de último año que cursaban el AP o el IB y que habían participado en el Programa de Aprendizaje Extendido, se les preguntó sobre sus percepciones sobre el papel del programa en la mejora del rendimiento de alto nivel y el interés creativo. A partir de los datos de archivo, los antiguos alumnos de ELP se matricularon en más cursos de AP e IB, obtuvieron puntuaciones medias más altas en los exámenes de AP e IB, obtuvieron más del 85% de los premios de AP e IB y tenían más probabilidades de graduarse en comparación con los alumnos que no eran de ELP. A partir de los datos de la encuesta, los estudiantes indicaron que percibían sus características internas como las más responsables de su proceso de desarrollo del talento, señalando el trabajo duro y la persistencia como rasgos críticos. Aquellos que habían participado en el ELP descubrieron que ofrecía oportunidades para estar con compañeros similares, para trabajar en planes de estudio desafiantes y avanzados, y para prepararse mejor para los desafíos académicos que se avecinan. Sobre la base de estos hallazgos, se formulan recomendaciones de política que se centran en la necesidad de un seguimiento longitudinal de los alumnos superdotados en los niveles primario y secundario. Las recomendaciones para la práctica incluyen trabajar con consejeros para proporcionar la asistencia adecuada en la planificación académica, especialmente para las poblaciones desatendidas. Las sugerencias para futuras investigaciones incluyen estudios que examinen la receptividad de los maestros para promover procesos de desarrollo de talento en estudiantes superdotados y de alta capacidad. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)