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Advocates of students with ADHD in the school system are usually parents who must become advocates in response to the child's need for support and a call for parental involvement from the school. Parent advocates are confronted with many challenges, the primary being the daunting, often solitary task of advocating for a child who is often viewed by teachers and peers as unruly, disrespectful and underachieving. Resources available to parent advocates include legal and medical resources regarding ADHD which are regularly resourced to advocates by advocacy organizations and clinicians. Topics include medical diagnosis, treatment and educational rights and planning for ADHD students. In addition, a set of more diverse ADHD resources exists in the literature that discusses various influences on student behavior and achievement that parent advocates can consider in combination or in place of medical and educational ADHD resources. Diverse ADHD resources present a breadth of information ranging from misdiagnosis of ADHD to conditions that contribute to inattentive student behavior such as giftedness, physiology (including the impact of brain maturation, dietary omega-3, ferratin levels, pediatric sensory issues, and eye conditions), environment and exercise. This study uses a phenomenological research method to further understand the experience of parent advocates, specifically by interviewing parent advocates of students with ADHD in school. Findings include several themes organized in the following four categories: 1) Identifying and Treating ADHD in the School Context, 2) ADHD Advocates Need more Support from Schools, 3) Advocate Experience with the School is a Swinging Pendulum and 4) Advocates Struggle to Pave a Path for Success. Recommendations for further research include qualitative research to further understand parent advocate experience in identifying and treating ADHD in the school context, specifically to understand the impact on advocate interpretation of ADHD-type behaviors after being presented with a list of non-ADHD conditions the precipitate ADHD-type behaviors. In addition, quantitative research is recommended to gather data regarding what advocates need in support from schools as they work to pave a path for success for their children. The work presented in this thesis explores the experience of parent advocates of students with ADHD in school in an effort to understand and improve parent advocate experience. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3599070 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Estudio fenomenológico de la experiencia de los padres defensores de los estudiantes diagnosticados con TDAH abstractTranslation: Los defensores de los estudiantes con TDAH en el sistema escolar suelen ser padres que deben convertirse en defensores en respuesta a la necesidad de apoyo del niño y a un llamado a la participación de los padres por parte de la escuela. Los padres defensores se enfrentan a muchos desafíos, siendo el principal la tarea desalentadora, a menudo solitaria, de abogar por un niño que a menudo es visto por los maestros y compañeros como rebelde, irrespetuoso y de bajo rendimiento. Los recursos disponibles para los padres defensores incluyen recursos legales y médicos relacionados con el TDAH, que son proporcionados regularmente a los defensores por organizaciones de defensa y médicos. Los temas incluyen el diagnóstico médico, el tratamiento y los derechos educativos y la planificación para los estudiantes con TDAH. Además, existe un conjunto de recursos más diversos sobre el TDAH en la literatura que analiza diversas influencias en el comportamiento y el rendimiento de los estudiantes que los padres defensores pueden considerar en combinación o en lugar de recursos médicos y educativos para el TDAH. Diversos recursos sobre el TDAH presentan una amplia gama de información que va desde el diagnóstico erróneo del TDAH hasta las condiciones que contribuyen al comportamiento distraído de los estudiantes, como la superdotación, la fisiología (incluido el impacto de la maduración del cerebro, los omega-3 en la dieta, los niveles de feratina, los problemas sensoriales pediátricos y las afecciones oculares), el medio ambiente y el ejercicio. Este estudio utiliza un método de investigación fenomenológica para comprender mejor la experiencia de los padres defensores, específicamente entrevistando a los padres defensores de estudiantes con TDAH en la escuela. Los hallazgos incluyen varios temas organizados en las siguientes cuatro categorías: 1) Identificación y tratamiento del TDAH en el contexto escolar, 2) Los defensores del TDAH necesitan más apoyo de las escuelas, 3) La experiencia de los defensores con la escuela es un péndulo oscilante y 4) Los defensores luchan por allanar el camino hacia el éxito. Las recomendaciones para investigaciones posteriores incluyen investigación cualitativa para comprender mejor la experiencia de los padres defensores en la identificación y el tratamiento del TDAH en el contexto escolar, específicamente para comprender el impacto en la interpretación de los defensores de las conductas de tipo TDAH después de que se les presentó una lista de condiciones no relacionadas con el TDAH que precipitan comportamientos de tipo TDAH. Además, se recomienda la investigación cuantitativa para recopilar datos sobre lo que los defensores necesitan en apoyo de las escuelas a medida que trabajan para allanar el camino hacia el éxito de sus hijos. El trabajo presentado en esta tesis explora la experiencia de los padres defensores de los estudiantes con TDAH en la escuela en un esfuerzo por comprender y mejorar la experiencia de los padres defensores. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)