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Presents selected results of a 4-yr (Munich, Germany) longitudinal study of giftedness, and discusses the conceptual and theoretical problems of giftedness. Beginning with a large multiregional sample with 6 age cohorts of more than 26,000 students between 6–16 yrs, data were collected on highly gifted students (30% of original sample) during 3 periods between 1986 and 1988. The study was based on a multidimensional domain-specific concept of giftedness: intelligence, creativity, social competence, musical ability, and psychomotor ability (or practical intelligence). Areas studied included academic achievement and leisure activities, cognitive and motivational personality factors, and school and family socialization conditions. Developmental factors and achievement analyses of gifted and normal students aged 6–18 yrs were the central focus during the 2nd phase of the study. On the whole, results support the hypothesis of various types of giftedness, but definite characteristic clusters of the gifted were not found. Among other results discussed, sex difference results include the finding that girls' giftedness declined with increasing age. Consequences for the nurturing of giftedness are discussed. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: La naturaleza y el desarrollo de la superdotación: un estudio longitudinal abstractTranslation: Presenta resultados seleccionados de un estudio longitudinal de 4 años (Múnich, Alemania) sobre la superdotación, y discute los problemas conceptuales y teóricos de la superdotación. Comenzando con una gran muestra multirregional con 6 cohortes de edad de más de 26,000 estudiantes entre 6 y 16 años, se recolectaron datos sobre estudiantes superdotados (30% de la muestra original) durante 3 períodos entre 1986 y 1988. El estudio se basó en un concepto multidimensional de dominio específico de la superdotación: inteligencia, creatividad, competencia social, habilidad musical y capacidad psicomotriz (o inteligencia práctica). Las áreas estudiadas incluyeron el rendimiento académico y las actividades de ocio, los factores cognitivos y motivacionales de la personalidad, y las condiciones de socialización escolar y familiar. Los factores de desarrollo y los análisis de rendimiento de estudiantes superdotados y normales de 6 a 18 años fueron el foco central durante la segunda fase del estudio. En general, los resultados apoyan la hipótesis de varios tipos de superdotación, pero no se encontraron grupos de características definidas de los superdotados. Entre otros resultados discutidos, los resultados de la diferencia de sexo incluyen el hallazgo de que la superdotación de las niñas disminuyó con el aumento de la edad. Se discuten las consecuencias para el fomento de la superdotación. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)