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Autism spectrum disorders (ASD) are reported to occur in all racial, ethnic, and socioeconomic groups; however there does appear to be a gender bias, in that on average ASD is 4 to 5 times more likely to occur in boys than in girls (CDC, 2020). This study sought to examine and explore the ASD-gender phenomenon based on the perspective of the educator, specifically teachers of students with ASD. More specifically, this study examined the perceptions of secondary (middle and high school) teachers who work with male and female students diagnosed with ASD. Qualitative research was used to gain insight into teachers' experiences working with females with ASD, as well as their perceptions of gender differences.This study used semi-structured interviews to examine the perceptions of 16 secondary (middle and high school) teachers who work(ed) with female students suspected of and/or diagnosed with ASD. During the interviews, participants shared stories about male and female students undiagnosed and/or diagnosed with ASD. In their stories, participants described the cognitive and behavioral needs of female students, spoke to similarities and differences of male and female students with ASD, and described supports that they have used in supporting their students.Emergent themes included: (1) misdiagnosed and undiagnosed females, (2) quietness, (3) social awkwardness, and (4) academic struggles. Themes around gender specific differences included a higher prevalence for male students in the areas of: (1) difficulty completing academic tasks, (2) inflexible adherence to routines, (3) externalizing behaviors, and (4) giftedness. As for effective supports and intervention, the overarching theme spoke to a lack of available support for female students with ASD in comparison to their male counterparts. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI28319120 Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Autismo y género: Examinando las percepciones de los educadores especiales sobre las estudiantes con trastorno del espectro autista abstractTranslation: Se ha informado que los trastornos del espectro autista (TEA) ocurren en todos los grupos raciales, étnicos y socioeconómicos; sin embargo, parece haber un sesgo de género, en el sentido de que, en promedio, el TEA tiene de 4 a 5 veces más probabilidades de ocurrir en niños que en niñas (CDC, 2020). Este estudio buscó examinar y explorar el fenómeno TEA-género a partir de la perspectiva del educador, específicamente de los docentes de estudiantes con TEA. Más específicamente, este estudio examinó las percepciones de los profesores de secundaria (secundaria y bachillerato) que trabajan con estudiantes de ambos sexos diagnosticados con TEA. Se utilizó la investigación cualitativa para conocer las experiencias de los docentes al trabajar con mujeres con TEA, así como sus percepciones sobre las diferencias de género. Este estudio utilizó entrevistas semiestructuradas para examinar las percepciones de 16 profesores de secundaria (secundaria y bachillerato) que trabajaban con estudiantes mujeres sospechosas y/o diagnosticadas con TEA. Durante las entrevistas, los participantes compartieron historias sobre estudiantes de ambos sexos que no habían sido diagnosticados y/o que habían sido diagnosticados con TEA. En sus historias, los participantes describieron las necesidades cognitivas y conductuales de las estudiantes, hablaron de las similitudes y diferencias de los estudiantes masculinos y femeninos con TEA, y describieron los apoyos que han utilizado para apoyar a sus estudiantes. Los temas emergentes incluyeron: (1) mujeres mal diagnosticadas y no diagnosticadas, (2) tranquilidad, (3) torpeza social y (4) dificultades académicas. Los temas en torno a las diferencias específicas de género incluyeron una mayor prevalencia para los estudiantes varones en las áreas de: (1) dificultad para completar tareas académicas, (2) adherencia inflexible a rutinas, (3) comportamientos externalizantes y (4) superdotación. En cuanto a los apoyos e intervenciones eficaces, el tema general se refirió a la falta de apoyo disponible para las estudiantes con TEA en comparación con sus homólogos masculinos. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)