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The present study investigated predictive relations between accelerated performance on tests of infant development, infant behavioral style, and performance on tests of cognitive and creative ability during adolescence. In addition, infant behavioral style was also examined as a means to enhance the predictive power of tests of infant development. The research area concerning infancy and the preschool years has mainly focused on the average child or deviations spanning below the mean. Similarly, much of the research within the area pertaining to the gifted and talented has focused on school age children, with little emphasis being placed on giftedness in the early years of life. The current study attempted to explore the areas of intelligence and creativity from a developmental perspective. This was done through a longitudinal follow-up of individuals who took part in research studies examining early indicators of intelligence, learning, and temperament as infants/toddlers. All participants of the current study obtained at least a standard score of 120 using the Mental Developmental Index of the BSID at the time of original participation. Thirty-two participants were obtained for use in the current study who were originally assessed as infants/toddlers approximately 12-19 years ago. Participants were administered the Stanford-Binet Intelligence Scale: Fourth Edition, the Torrance Tests of Creative Thinking (Figural Form B), and also filled out an updated demographic information sheet. Prior research has determined lack of predictive validity between infant and later tests of cognitive ability due to the limited verbal nature of the early standardized tests and the largely verbal nature of later standardized intelligence tests. It is also believed that aspects of infant behavioral style may contribute to the predictive validity of early standardized scores for later intelligence. It was hypothesized that the Bayley MDI score obtained as an infant/toddler would be significantly related to later creative ability. It was also hypothesized that infant/toddler behavior rating scores for test-affect extraversion, task orientation, and duration of orienting, when taken together, would be significantly related to later cognitive ability. Lastly, it was hypothesized that the addition of the three infant/toddler behavior rating scores to the Bayley MDI score would improve the predictive power over and above that predicted by the MDI score alone, in relation to later cognitive ability. Pearson correlation and multiple regression analyses did not yield significant results for the hypotheses reported above. However, a curvilinear relationship suggests that extremely high scores (130 and above) obtained during infancy may be related to later creativity, a finding that needs to be further explored with a larger sample size. Implications of the findings, limitations of the study, and directions for future research are discussed. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

AAI3111019 Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Relaciones entre el desarrollo cognitivo acelerado y el estilo conductual durante la infancia y las habilidades posteriores abstractTranslation: El presente estudio investigó las relaciones predictivas entre el rendimiento acelerado en las pruebas de desarrollo infantil, el estilo conductual del bebé y el rendimiento en las pruebas de capacidad cognitiva y creativa durante la adolescencia. Además, también se examinó el estilo conductual del lactante como medio para mejorar el poder predictivo de las pruebas de desarrollo infantil. El área de investigación sobre la infancia y los años preescolares se ha centrado principalmente en el niño promedio o en las desviaciones que se extienden por debajo de la media. Del mismo modo, gran parte de la investigación dentro del área relacionada con los superdotados y talentosos se ha centrado en los niños en edad escolar, con poco énfasis en la superdotación en los primeros años de vida. El presente estudio intentó explorar las áreas de la inteligencia y la creatividad desde una perspectiva del desarrollo. Esto se hizo a través de un seguimiento longitudinal de individuos que participaron en estudios de investigación que examinaron los indicadores tempranos de inteligencia, aprendizaje y temperamento cuando eran bebés/niños pequeños. Todos los participantes del presente estudio obtuvieron al menos una puntuación estándar de 120 utilizando el Índice de Desarrollo Mental del BSID en el momento de la participación original. Se obtuvieron treinta y dos participantes para su uso en el estudio actual que fueron evaluados originalmente como bebés/niños pequeños hace aproximadamente 12 a 19 años. A los participantes se les administró la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet: Cuarta Edición, las Pruebas de Pensamiento Creativo de Torrance (Forma Figural B), y también completaron una hoja de información demográfica actualizada. Investigaciones anteriores han determinado la falta de validez predictiva entre las pruebas infantiles y posteriores de capacidad cognitiva debido a la naturaleza verbal limitada de las primeras pruebas estandarizadas y la naturaleza en gran medida verbal de las pruebas estandarizadas de inteligencia posteriores. También se cree que los aspectos del estilo conductual infantil pueden contribuir a la validez predictiva de las puntuaciones estandarizadas tempranas para la inteligencia posterior. Se planteó la hipótesis de que la puntuación del MDI de Bayley obtenida cuando era un bebé/niño pequeño estaría significativamente relacionada con la capacidad creativa posterior. También se planteó la hipótesis de que las puntuaciones de calificación del comportamiento de los bebés y niños pequeños para la extraversión de los efectos de la prueba, la orientación a la tarea y la duración de la orientación, cuando se toman en conjunto, se relacionarían significativamente con la capacidad cognitiva posterior. Por último, se planteó la hipótesis de que la adición de las tres puntuaciones de la calificación del comportamiento de los bebés/niños pequeños a la puntuación del MDI de Bayley mejoraría el poder predictivo por encima de lo predicho por la puntuación del MDI por sí sola, en relación con la capacidad cognitiva posterior. Los análisis de correlación de Pearson y de regresión múltiple no arrojaron resultados significativos para las hipótesis reportadas anteriormente. Sin embargo, una relación curvilínea sugiere que las puntuaciones extremadamente altas (130 o más) obtenidas durante la infancia pueden estar relacionadas con la creatividad posterior, un hallazgo que necesita ser explorado más a fondo con un tamaño de muestra más grande. Se discuten las implicaciones de los hallazgos, las limitaciones del estudio y las direcciones para futuras investigaciones. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)