Bibliografía completa

This special issue of High Ability Studies is devoted to contexts that support talent development. While numerous conceptions of giftedness consider the role played by the environment for talent development, most of these conceptions nevertheless viewed giftedness itself as an individual attribute. Newer approaches have, however, begun to fundamentally alter this view: The environment and learning contexts are not only important for talent development, but they also make up an integral part of what giftedness actually is. Plucker and Barab (2005), for example, have called for investigating “gifted transactions” (p. 210) rather than gifted individuals. In a similar vein, Ziegler (2005) defined giftedness as the property of a system made up of the individual and his or her environment. The articles assembled in this special issue emphasize different perspectives of the relevance of learning environments. The first three contributions present empirical studies on the relevance of learning contexts in general and in different cultural settings. The following two articles discuss important implications of current research for the establishment of supportive learning contexts at school. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: La importancia de los contextos de aprendizaje en el desarrollo del talento abstractTranslation: Este número especial de High Ability Studies está dedicado a los contextos que apoyan el desarrollo del talento. Si bien numerosas concepciones de la superdotación consideran el papel que desempeña el entorno para el desarrollo del talento, la mayoría de estas concepciones consideran, sin embargo, la superdotación en sí misma como un atributo individual. Sin embargo, los nuevos enfoques han comenzado a alterar fundamentalmente esta visión: el entorno y los contextos de aprendizaje no solo son importantes para el desarrollo del talento, sino que también constituyen una parte integral de lo que realmente es la superdotación. Plucker y Barab (2005), por ejemplo, han llamado a investigar las "transacciones de superdotados" (p. 210) en lugar de los individuos superdotados. En una línea similar, Ziegler (2005) definió la superdotación como la propiedad de un sistema formado por el individuo y su entorno. Los artículos reunidos en este número especial enfatizan diferentes perspectivas sobre la relevancia de los entornos de aprendizaje. Las tres primeras contribuciones presentan estudios empíricos sobre la relevancia de los contextos de aprendizaje en general y en diferentes contextos culturales. Los siguientes dos artículos discuten implicaciones importantes de la investigación actual para el establecimiento de contextos de aprendizaje de apoyo en la escuela. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)