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There is considerable evidence that intelligence as a brain function occurs through the synchronized integration of information processing, involving a myriad of interconnected functional modules. Consistently, the brains of gifted children show relatively higher levels of cerebral interconnectivity when engaged in cognitive tasks. An important part of the evidence for integrated brain function as the seat of intelligence comes from studies into cross-modal processing, where sensory information in one modality, e.g. vision, is processed in multiple sensory areas, e.g. auditory, sensory. Thus, so-called learning styles such as VAK (Visual-Auditory-Kinesthetic) based on processing information in a single modality, fail to acknowledge how the brain actually works. This could explain why no independent evidence has been found for the learning efficacy of VAK and similar learning style inventories. Moreover, as an anti-integration pedagogy, VAK is implicitly anti-intellectual and anti-giftedness. Savants are an intriguing example of high-functioning individuals. Despite their extremes of performance, this chapter argues that in terms of their neural interconnectivity, the brains of savants are qualitatively different from those of children we usually classify as gifted. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Existe evidencia considerable de que la inteligencia como función cerebral ocurre a través de la integración sincronizada del procesamiento de la información, involucrando una miríada de módulos funcionales interconectados. Consistentemente, los cerebros de los niños superdotados muestran niveles relativamente más altos de interconectividad cerebral cuando participan en tareas cognitivas. Una parte importante de la evidencia de la función cerebral integrada como la sede de la inteligencia proviene de estudios sobre el procesamiento intermodal, donde la información sensorial en una modalidad, por ejemplo, la visión, se procesa en múltiples áreas sensoriales, por ejemplo, auditiva y sensorial. Así, los llamados estilos de aprendizaje como el VAK (Visual-Auditivo-Kinestésico) basado en el procesamiento de la información en una sola modalidad, no reconocen cómo funciona realmente el cerebro. Esto podría explicar por qué no se ha encontrado evidencia independiente de la eficacia del aprendizaje de VAK y de inventarios de estilos de aprendizaje similares. Por otra parte, como pedagogía anti-integración, VAK es implícitamente anti-intelectual y anti-superdotación. Los sabios son un ejemplo intrigante de individuos de alto funcionamiento. A pesar de sus extremos de rendimiento, este capítulo argumenta que, en términos de su interconectividad neuronal, los cerebros de los sabios son cualitativamente diferentes de los de los niños que solemos clasificar como superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)