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Traditionally the determination of the giftedness has performed with traditional intelligence tests. The main argument to do so has been the temporal stability of this measure. In recent years some authors defend a determination early giftedness in children, although others point out that toddlers evaluation produces a significant number of false positives due to the variability in the measurement of intelligence by different factors such as plasticity, stimulation, etc.., therefore proposed the use of complementary indices for giftedness diagnosis. This paper presents a longitudinal study of two years to 49 children aged between 5 and 9 years, initially identified as gifted, to check the stability of your IQ and other measures such as the learning potential and working memory. The results show how learning potential and working memory measures remain stable in time while the IQ of a group of younger children is not maintained during this period. These results indicate the usefulness of P.A. measures as a supplementary index in the determination of the giftedness on young children. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Estabilidad temporal del C.I. y potencial de aprendizaje en niños superdotados: Implicaciones diagnósticas abstractTranslation: Tradicionalmente, la determinación de la superdotación se ha realizado con pruebas de inteligencia tradicionales. El principal argumento para hacerlo ha sido la estabilidad temporal de esta medida. En los últimos años algunos autores defienden una determinación de la superdotación precoz en niños, aunque otros señalan que la evaluación de niños pequeños produce un número significativo de falsos positivos debido a la variabilidad en la medición de la inteligencia por diferentes factores como la plasticidad, la estimulación, etc., por lo que propusieron el uso de índices complementarios para el diagnóstico de superdotación. En este trabajo se presenta un estudio longitudinal de dos años a 49 niños de entre 5 y 9 años, inicialmente identificados como superdotados, para comprobar la estabilidad de su coeficiente intelectual y otras medidas como el potencial de aprendizaje y la memoria de trabajo. Los resultados muestran cómo las medidas del potencial de aprendizaje y la memoria de trabajo se mantienen estables en el tiempo, mientras que el coeficiente intelectual de un grupo de niños más pequeños no se mantiene durante este período. Estos resultados indican la utilidad de las medidas de P.A. como índice suplementario en la determinación de la superdotación en niños pequeños. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)