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This research study investigated underrepresentation of minority students in gifted education. This project was undertaken to identify possible methods for school districts to implement in order to address minority student underrepresentation in gifted programs. In this way, the study was intended to be of interest to educational leaders, gifted educators, and teachers. Guiding questions for the research study were developed from five theme areas which emerged in the literature: research limitations and governmental oversight; testing instruments and gifted identification / program access; minority parent awareness of gifted education; minority student awareness and perception of gifted education; and teacher influence on gifted education for minority students. The theme areas were used as a template for the creation of a survey to study the research topic. Research data collection involved a 32- item survey sent to all gifted education contacts in Missouri school districts as identified by the Missouri Department of Elementary and Secondary Education. The intent was to learn from current gifted educators regarding their perceptions and understanding of the issue of minority underrepresentation in gifted education. The study concluded with two recommendations gleaned from survey data review and analysis. The first recommendation was for teachers to receive professional development on items including standard definitions of giftedness, and the identification of giftedness within various student populations. The training would help teachers understand equity, diversity, culturally relevant teaching, ways in which to identify gifted students, and how to refer students to gifted programs. The second recommendation was for school districts to ensure outreach to both minority families and students regarding gifted education programming. This outreach should focus on family education and professional development that involves educating minority families on how to access and understand gifted services provided by their school district. The outreach should likewise focus on educating minority students on the benefits of gifted education as well as all aspects of programs including the referral process, program implementation and social pressures. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI10262700 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: La subrepresentación de los estudiantes de minorías en la educación para superdotados abstractTranslation: Este estudio de investigación investigó la subrepresentación de los estudiantes de minorías en la educación de superdotados. Este proyecto se llevó a cabo para identificar posibles métodos que los distritos escolares pueden implementar para abordar la subrepresentación de los estudiantes minoritarios en los programas para superdotados. De esta manera, se pretendía que el estudio fuera de interés para los líderes educativos, los educadores superdotados y los maestros. Las preguntas orientadoras para el estudio de investigación se desarrollaron a partir de cinco áreas temáticas que surgieron en la literatura: limitaciones de la investigación y supervisión gubernamental; instrumentos de prueba e identificación de superdotados / acceso al programa; la concienciación de los padres de las minorías sobre la educación de los superdotados; la conciencia y percepción de los estudiantes minoritarios sobre la educación de los superdotados; y la influencia de los maestros en la educación de los superdotados para los estudiantes de minorías. Las áreas temáticas se utilizaron como plantilla para la creación de una encuesta para estudiar el tema de investigación. La recopilación de datos de investigación incluyó una encuesta de 32 ítems enviada a todos los contactos de educación para superdotados en los distritos escolares de Missouri, identificados por el Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Missouri. La intención era aprender de los educadores superdotados actuales con respecto a sus percepciones y comprensión del problema de la subrepresentación de las minorías en la educación de superdotados. El estudio concluyó con dos recomendaciones extraídas de la revisión y el análisis de los datos de las encuestas. La primera recomendación fue que los maestros recibieran desarrollo profesional en temas como las definiciones estándar de superdotación y la identificación de la superdotación dentro de varias poblaciones estudiantiles. La capacitación ayudaría a los maestros a comprender la equidad, la diversidad, la enseñanza culturalmente relevante, las formas de identificar a los estudiantes superdotados y cómo referir a los estudiantes a programas para superdotados. La segunda recomendación fue que los distritos escolares garanticen el alcance tanto a las familias minoritarias como a los estudiantes con respecto a la programación de educación para superdotados. Este alcance debe centrarse en la educación familiar y el desarrollo profesional que implica educar a las familias minoritarias sobre cómo acceder y comprender los servicios para superdotados proporcionados por su distrito escolar. El alcance también debe centrarse en educar a los estudiantes de minorías sobre los beneficios de la educación para superdotados, así como en todos los aspectos de los programas, incluido el proceso de referencia, la implementación del programa y las presiones sociales. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)