Bibliografía completa

Investigated the effectiveness of a new self-contained classroom with curriculum differentiated for highly intellectually gifted students. The cross-grade magnet class was investigated throughout its first year of operation in a midwest school district. Ss in the qualitative case study were 24 4th and 5th graders graders with IQs on the Slosson Intelligence Test Revised ranging from 148-193. Outcome areas assessed were educational, emotional, social, life outside school, and transition issues. Qualitative and quantitative data were collected using observations, interviews, comparison essays, and a goal-attainment scale. The results suggest that the self-contained classroom provided a challenging learning environment for highly intellectually gifted students, but that the responses of individual students to this more challenging environment varied considerably, creating different emotional and social outcomes for specific students at different times. It is concluded that the results support use of systems-ecological theory as a theoretical framework for investigations of educational intervention for talented youth. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Percepciones de una clase autónoma para estudiantes de cuarto y quinto grado con niveles altos a extremos de superdotación intelectual abstractTranslation: Investigó la efectividad de un nuevo aula autónoma con un currículo diferenciado para estudiantes altamente dotados intelectualmente. La clase magnet de grado cruzado fue investigada durante su primer año de operación en un distrito escolar del medio oeste. En el estudio de caso cualitativo, se encontraron 24 estudiantes de 4º y 5º grado con un coeficiente intelectual en la Prueba de Inteligencia Slosson revisada, que osciló entre 148 y 193. Las áreas de resultados evaluadas fueron educativas, emocionales, sociales, de la vida fuera de la escuela y de transición. Los datos cualitativos y cuantitativos se recogieron mediante observaciones, entrevistas, ensayos comparativos y una escala de logro de objetivos. Los resultados sugieren que el aula autónoma proporcionó un entorno de aprendizaje desafiante para los estudiantes altamente dotados intelectualmente, pero que las respuestas de los estudiantes individuales a este entorno más desafiante variaron considerablemente, creando diferentes resultados emocionales y sociales para estudiantes específicos en diferentes momentos. Se concluye que los resultados apoyan el uso de la teoría ecológica de sistemas como marco teórico para las investigaciones sobre la intervención educativa para jóvenes talentosos. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)