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The conceptions of giftedness are diverse because they are determined by the culture that decides which skills are valued and which do not influence the identification and acceptance or rejection of individuals with exceptional skills. In explicit theories conceptions are based on scientific data and implicit theories, conceptions are formed by the beliefs of people, and one of their uses is to evaluate the behavior of others. The gifted are people who, like the others, have a period of formal education where they receive the consequences of conceptions of giftedness with positive and negative components of their peers that can favor or obstruct their academic development and emotional well-being. The objective of this study was to analyze the conceptions of giftedness of high performance university students and regular university students. The study design was descriptive, cross-sectional and qualitative. The sample was nonprobabilistic of 28 participants, 14 students of high performance and 14 regular students. A questionnaire with two open questions was applied. The results show that in the conceptions of giftedness of high performance students and regular students, superior intelligence and superior cognitive abilities and socialization problems predominate as identification factors. These two aspects are found in explicit theories and implicit theories of giftedness. (PsycInfo Database Record (c) 2020 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Las concepciones de la superdotación son diversas porque están determinadas por la cultura que decide qué habilidades se valoran y cuáles no influyen en la identificación y aceptación o rechazo de las personas con habilidades excepcionales. En las teorías explícitas las concepciones se basan en datos científicos y teorías implícitas, las concepciones se forman a partir de las creencias de las personas, y uno de sus usos es evaluar el comportamiento de los demás. Los superdotados son personas que, al igual que las demás, tienen un periodo de educación formal donde reciben las consecuencias de concepciones de superdotación con componentes positivos y negativos de sus pares que pueden favorecer u obstruir su desarrollo académico y bienestar emocional. El objetivo de este estudio fue analizar las concepciones de superdotación de estudiantes universitarios de alto rendimiento y estudiantes universitarios regulares. El diseño del estudio fue descriptivo, transversal y cualitativo. La muestra fue no probabilística de 28 participantes, 14 estudiantes de alto rendimiento y 14 estudiantes regulares. Se aplicó un cuestionario con dos preguntas abiertas. Los resultados muestran que en las concepciones de superdotación de estudiantes de alto rendimiento y estudiantes regulares, predominan como factores de identificación la inteligencia superior y las habilidades cognitivas superiores y los problemas de socialización. Estos dos aspectos se encuentran en las teorías explícitas y en las teorías implícitas de la superdotación. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2020 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)